周瑋

低年級的學(xué)生，對寫話要有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。同時(shí)，寫話教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，在小學(xué)寫話教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累，做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多實(shí)踐。

一、遵循學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?！弊裱瓕W(xué)生的心智特點(diǎn)，挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)，那就顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生喜聞樂見的繪本、卡通、動(dòng)畫等，都是很好的寫話素材來源。

寫話教學(xué)就像搭建高樓大廈一樣，需要一磚一瓦地累積起來，打好基礎(chǔ)，才能壘起萬仞之高的雄偉建筑。由字到詞語，由詞語到句子，循序漸進(jìn)，為學(xué)生“寫話”大廈的搭建，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“寫好一句話”也就成了迫切需要解決的問題。

“以說助寫”是寫話訓(xùn)練教學(xué)中的過渡環(huán)節(jié)。一年級的學(xué)生受到識字量和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，將學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為切入點(diǎn)，不失為一個(gè)好的方法。不管是單幅圖還是多幅圖的寫話，教師都可以讓學(xué)生口頭描述圖上的內(nèi)容，借機(jī)引導(dǎo)他們發(fā)散思維，挖掘圖畫背后的“來龍去脈”，從不同的角度去揣摩圖畫所要傳達(dá)的信息。

二、激發(fā)想象，個(gè)性寫話

大部分學(xué)生能夠抓住圖畫的基本大意，說出故事的主要情節(jié)。但是，這是最基本的教學(xué)目標(biāo)，是寫話教學(xué)的最淺層次。寫話教學(xué)的終極目標(biāo)，是學(xué)生的個(gè)性化寫話。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，挖掘?qū)懺挼呢S富內(nèi)涵，是寫話教學(xué)中必須要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

寫話的豐富內(nèi)涵，來源于我們的抽象關(guān)聯(lián)性感知。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行合理的想象，可以將靜態(tài)的畫面，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面。在這個(gè)過程中，學(xué)生與眾不同的思維火花得以呈現(xiàn)，寫出來的話才具有個(gè)性化的特點(diǎn)。

三、規(guī)范寫話的語言形式

低年級的學(xué)生，語言的模仿能力較強(qiáng)，語言思維正在快速發(fā)展。他們在幼兒時(shí)期已經(jīng)掌握了大量的口頭語言，接觸到一些簡單的書面語，但是還沒有進(jìn)行規(guī)范的書面語表達(dá)。

因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展書面語方面的訓(xùn)練，可以從“仿照句子說一說”“仿照句子寫一寫”起步。例如，《開滿鮮花的小路》一文，課后有這樣的練習(xí)——“讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。再看看課文插圖，仿照例句說一說?！痹谟?xùn)練的時(shí)候，教師要重視范文的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會補(bǔ)白，添枝加葉（擴(kuò)句法），多用修辭，錦上添花；把握生成資源，有序表達(dá)，把過程寫清楚，把對話寫清楚，把形態(tài)寫生動(dòng)。

四、寫前有要求，寫后有評議

在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)事先制定好每學(xué)期的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期的寫作要求難度逐漸加大，具有階梯性?？梢詫⑵鋭澐譃樗膫€(gè)階段：寫一句話——寫一段話——寫好一段話——寫好一篇看圖寫話。針對不同的階段，在寫話指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)明確寫作的要求，讓學(xué)生有寫作的規(guī)范和框架。每一次寫話訓(xùn)練，教師及時(shí)批改、反饋，這對于學(xué)生來說至關(guān)重要。

五、建立寫話進(jìn)步記錄袋

隨著學(xué)習(xí)的深入，生活閱歷的沉淀，學(xué)生的語言表達(dá)能力會逐漸提高。建立寫話進(jìn)步記錄袋，一是可以讓學(xué)生養(yǎng)成收集自我學(xué)習(xí)材料的能力；二是能夠讓學(xué)生回顧寫話的歷程，學(xué)會反思和總結(jié)；三是在整理資料的過程中，學(xué)生能夠從中獲得滿足感和自信感。

六、課外閱讀，厚積薄發(fā)

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的最佳時(shí)期，課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等具有很大的幫助，有利于學(xué)生綜合能力、理解能力的培養(yǎng)。課外閱讀較課內(nèi)閱讀而言，涉及的內(nèi)容更廣，更貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在閱讀的過程中，可以將書本與身邊的實(shí)際情況結(jié)合起來，培養(yǎng)其綜合性思維，發(fā)掘其潛能。