李 強

(福建泛亞建設(shè)設(shè)計有限公司 福州福州 350000)

0 引言

華夏文明數(shù)千年，道以天人合一之境，達求健康祥和。建筑——人們學習工作生活棲息的空間場所，與人息息相關(guān)。建筑，無論從簡單到復(fù)雜，或從單一到多元，根本上都是為人提供安全、舒適、高效的空間和場所。然，建筑發(fā)展不僅只滿足于功能需求，隨著物質(zhì)條件和科學技術(shù)不斷提升，融入其于精神方面的需求。這就是建筑之形與建筑之意，如同人之形與人之魄一般[1]。形意之合，不僅僅只滿足建筑功能的物質(zhì)需求，而且建筑從精神層面上強化和引導人的思想和情緒，讓建筑和人產(chǎn)生共鳴。

1 項目背景

近些年福建省政治文化經(jīng)濟中心福州發(fā)展迅猛。伴隨著國家二胎政策的放開，福州城市人口不斷增加。福州老城區(qū)內(nèi)許多原有的中小學校不得不面臨新增學生的擴容問題。位于鼓樓區(qū)銅盤路的福州銅盤中學(圖1)就是其中之一。福州銅盤中學是一所完全中學，初、高中共設(shè)52個教學班，當前在校生2505人。經(jīng)調(diào)查,再過3年該校學生人數(shù)預(yù)計將達到3500人。同時，這些年銅盤中學不斷提高教學水平，積極向一級達標學校邁進，學校的許多硬件設(shè)施都必須補充完整。為此，銅盤中學必須對原有的校園重新規(guī)劃。

圖1 校園地理位置衛(wèi)星圖

2 分析調(diào)查研究

2.1 總平規(guī)劃方面

從城市的肌理(圖2)分析，建筑主要朝向東南，多為條板狀。該區(qū)域城市空間以南北走向為主。原校園的肌理略顯平淡，能與城市相融，仍有優(yōu)化空間。校園用地面積16 925 m2(圖3)，場地相對局促，建筑布局受新舊建筑的影響大、松散?，F(xiàn)有辦公樓所處位置讓戶外場地零碎，缺少三級達標學校所必須配備的田徑運動場，功能不齊。在白龍路一側(cè)學校新舊兩個入口緊鄰，缺乏整體感，且無中心，校園肌理缺乏張力。

圖2 城市肌理圖

圖3 原有總平圖

2.2 建筑單體方面

現(xiàn)代風格的校園建筑以古銅暖色為統(tǒng)一基調(diào)，既呼應(yīng)校名銅盤，同時又讓校園建筑整體感強烈。教學建筑(圖4)略顯單一，外露的走道點綴綠植，豐富綠化空間，為建筑增添了些許活力。教學樓北向外墻上的空調(diào)外機掛板長期被雨水和灰塵洗禮，位置又不方便清理，時間一長，變得很臟，破壞了建筑效果。

圖4 原有建筑外觀圖

2.3 景觀綠化方面

校園場地有限，綠地很少(圖5)。綠化景觀與建筑相結(jié)合,形成獨特的風景線。庭院綠化景觀雖小，但距離教室近，最受學生喜歡。

圖5 校園建筑景觀現(xiàn)狀圖

2.4 小結(jié)

4個不同時期修建的校園建筑，并沒有統(tǒng)一的思路，布局分散，造成目前的困局。破困局點，即把老舊有安全隱患的圖書館建筑(圖3)拆除。校園的新局面頓時打開，教學實驗樓群與體藝樓東西遙相呼應(yīng)，校園中部和南部留出相對較大的空地可作為發(fā)展用地。

3 設(shè)計指導原則和理念

(1)整體和局部

設(shè)計中應(yīng)協(xié)調(diào)處理好整體和局部的關(guān)系。校園規(guī)劃設(shè)計上，要從城市大規(guī)劃層面分析，也要兼顧校園自身發(fā)展需求。校園改擴新建建筑設(shè)計上，既能與原有校園建筑呼應(yīng)形成整體，同時又具有獨特性。

(2)堅持以人為本

從規(guī)劃、建筑、綠化景觀及設(shè)施等設(shè)計上均以老師和學生為中心，為其提供安全、舒適、優(yōu)美的學習工作生活空間和環(huán)境。

(3)兼顧多樣性、可變性、統(tǒng)一性

根據(jù)銅盤中學發(fā)展需要，教學綜合樓功能復(fù)雜多樣，在設(shè)計中平面及層高應(yīng)以教室用房尺寸結(jié)構(gòu)為單位，可滿足多功能復(fù)合空間的轉(zhuǎn)化。

(4)形與意合

建筑之形體現(xiàn)教育之意“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。讓教學綜合樓成為校園的標志，進一步提升校園的整體形象，同時激勵廣大師生一起刻苦努力,共筑未來。

(5)堅持可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念

采用成熟的節(jié)能技術(shù)和材料，力求經(jīng)濟節(jié)能環(huán)保、高效實用。

(6)建筑、景觀、綠化三位一體的設(shè)計理念

讓綠植、景觀融入建筑空間，形成三位一體的建筑綠化景觀，既延展綠色視野、豐富空間層次，又能讓師生與自然零距離。

4 設(shè)計方案

4.1 總平空間規(guī)劃

圖6 規(guī)劃總平圖

基于設(shè)計指導原則，拆除有安全隱患的老舊圖書館建筑，將新建的教學綜合樓落在校園的西南角，校園體育場設(shè)在中部，形成新的校園格局(圖6)。校園從東至西，依次為體藝樓、體育場、教學實驗綜合區(qū)，功能分區(qū)更明晰(圖7)。新建的教學綜合樓作為龍頭串起整個教學實驗建筑樓群，并且與東部的體藝樓一道東西合并，形成新的校園風格。同時，道路交通網(wǎng)(圖8)進行人車分流設(shè)計，機動車走西線，人行走中線，互不干擾。新教學綜合樓的主入口特設(shè)在入口廣場的西側(cè)，避免與校園主入口人流沖突，同時作為校建筑群中心，通過東西方向的庭院襯托加以重點突出，并與南北校園主軸形成呼應(yīng)。綠化景觀(圖9)結(jié)合校園的特點，層層的院落綠化庭院空間依次沿南北主軸展開，主次分明、有序。這既是對原有校園格局的升華，更是新的重生。由于校園場地有限，綠地相對少，讓綠植延伸至建筑中，形成立體綠化空間新景觀。

圖8 交通分析圖

圖9 景觀分析圖

4.2 建筑單體平面和剖面

為滿足學校的近遠期教學要求及發(fā)展規(guī)劃，找出教育建筑的共特性，建筑平面(圖10～圖11)功能布局以教室尺度為單元組合，滿足學校的彈性發(fā)展需求。即最大限度滿足教室布局，兼顧其他拓展使用空間。3m寬的走道結(jié)合綠植，讓人行交通空間變得豐富多彩，休閑小憩，讓不大的校園活動空間由戶外延展至室內(nèi),豐富空間內(nèi)涵。

圖10 標準層平面圖

圖11 1-1剖面圖

4.3 建筑造型和色彩

建筑造型以校園總體風格為基調(diào)，強調(diào)整體感統(tǒng)一感。建筑形體上(圖12～圖15)，新綜合樓形體采用加法和減法組合，力求簡潔明快，統(tǒng)領(lǐng)建筑群。建筑與綠植結(jié)合，豐富空間層次感。層層向上的臺階(圖16)和形體結(jié)合綠植讓建筑、綠化、景觀三位一體，寓意著“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”主題。建筑色彩上，新綜合教學樓沿用校園傳統(tǒng)顏色，這樣校園整體感強烈，新建筑又有自身的特點，兼顧多樣性和統(tǒng)一性。校園建筑不再冰冷，而是生動活潑，綠意盎然。

圖12 校園鳥瞰圖

圖13 綜合樓東南角透視圖

圖14 綜合樓東北角透視圖

圖15 綜合樓西南角透視圖

圖16 綜合樓主入口透視圖

4.4 建筑室內(nèi)空間

教室(圖17)作為綜合樓的主要使用空間，必須充分滿足學生和老師的身心要求。既要保證教師教學的可達性，又能確保學生學習的舒適性，提高效率。

圖17 教室平面圖

圖18 二層局部會議室平面圖

建筑中的平面柱網(wǎng)和層高以教室空間為單元(圖18～圖21)，多種組合。會議室、教室、實驗室、辦公室等空間均可以隨學校的發(fā)展而變化其功能。在空間高度上，1～5層層高均要大于或等于3.6m，為遠期設(shè)教室空間留有余地。

圖19 三、四層局部教室平面圖

圖20 五層局部實驗室平面圖

圖21 局部剖面圖

5 結(jié)語

老城區(qū)的校園新擴建筑設(shè)計，由于場地的限制，在考慮學校的中長期發(fā)展的需求中，建筑盡可能采用以教室空間為設(shè)計母單元尺寸，方可為后續(xù)的發(fā)展提供便利。建筑通過內(nèi)部的室內(nèi)變化滿足多變的需求[2-3]。思想是設(shè)計的根源，注重體現(xiàn)教育建筑的內(nèi)涵，讓建筑內(nèi)在的精神,喚起師生的熱情，共筑未來。