牟 蕾 曹宇鵬

（[1]南通大學(xué)杏林學(xué)院 江蘇·南通 226007；[2]南通大學(xué)機械工程學(xué)院 江蘇·南通 226019）

當今中國面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，迫切需要加快推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮創(chuàng)新第一動力作用。2015 年和2018年，國務(wù)院相繼發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，指明和引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)教育的發(fā)展方向。在政府政策驅(qū)動、社會需求驅(qū)使、高校研究成果轉(zhuǎn)化、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等主流賽事的影響下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域取得了豐碩的成果。

2015 年3 月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，從國家層面首次提出 “構(gòu)建眾創(chuàng)空間平臺，支持大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。眾創(chuàng)空間在各省市乃至大學(xué)校園發(fā)展迅速，成為各地創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)源地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間已成為政府、高校和公眾關(guān)注的熱點。

1 基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究現(xiàn)狀

德國是創(chuàng)客空間的發(fā)源地，美國使創(chuàng)客空間迅速發(fā)展并產(chǎn)生了全球性影響。2001 年，美國MIT 比特與原子研究中心發(fā)起Fabrication Laboratory 創(chuàng)新項目，2008 年，舊金山的黑客和發(fā)明家Mitch Altman 創(chuàng)建了黑客俱樂部Noisebridge，美國設(shè)立了“國家創(chuàng)客日”，諸多名校（如麻省理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等）增強了創(chuàng)客空間的投入，誕生了諸多全球知名的美式創(chuàng)客空間。其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究關(guān)注點如下：Colegrove T，Purpur E 等研究人員關(guān)注高校圖書館創(chuàng)客空間構(gòu)建；Sang W,Simpson A等研究人員關(guān)注尊重自由創(chuàng)客文化的建立；Matthew M. Mars，Gary. Rhoades 等研究人員關(guān)注全美各大學(xué)創(chuàng)客培養(yǎng)特色以及聯(lián)邦政府引導(dǎo)各高校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。[1]

2010 年，國內(nèi)首個創(chuàng)客空間“新車間”在上海誕生，隨后北京、廣州、深圳、杭州等地的創(chuàng)客空間紛紛涌現(xiàn)。在國家及地方政府的政策推動下，中國創(chuàng)客空間走出了有中國特色的建設(shè)模式。近5 年來，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的主要研究進展如下：王靜、馮利娜、明均仁等研究人員關(guān)注歐美高校創(chuàng)客空間建設(shè)現(xiàn)狀；李燕萍、彭仁賢、李洋等研究者關(guān)注中國創(chuàng)客空間與歐美創(chuàng)客空間的案例對比；崔祥民、金淑娟、汪傳雷等研究者關(guān)注中國創(chuàng)客空間生態(tài)系統(tǒng)；黃飛、柳禮泉、付華等研究者關(guān)注中國特色的創(chuàng)客空間文化塑造；萬力勇、康翠萍、黃兆信等研究者關(guān)注中國特色創(chuàng)客高等教育發(fā)展。

中國的創(chuàng)客空間與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究向著開放式、全方位的模式發(fā)展，但與歐美國家相比還存在差距：高校創(chuàng)客空間的文化生態(tài)建設(shè)研究仍處于起步階段，缺乏創(chuàng)客文化氛圍建設(shè)途徑的研究；缺少獲取社會力量資助難度大的深層原因的探索；高校的創(chuàng)客空間缺乏保護創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)的模式的研究，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新成果保護難以落到實處。

2 基于孵化基地的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究現(xiàn)狀

國外學(xué)者對孵化器的研究主要集中于孵化器資源與創(chuàng)新的關(guān)系、孵化器運營與管理機制、以及區(qū)域創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對孵化器發(fā)展作用等。其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究關(guān)注點如下：Lois Peters Mark Rice、Malavika Sundararajan 等研究者關(guān)注于孵化器內(nèi)資源，例如基礎(chǔ)設(shè)施，信息網(wǎng)絡(luò)等對各個孵化器企業(yè)成長和知識創(chuàng)新的作用；Anna Bergek，Dutt Nilanjana Hawn Olga 等研究者關(guān)注于企業(yè)制/事業(yè)制、專業(yè)制/綜合體、實體制/虛擬制等運營模式，動力、運行和約束等管理機制，以及兩者之間的模型與定性關(guān)系；Fernandez M Teresa Fernández, Santos JuanLuis 等學(xué)者關(guān)注于區(qū)域創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對企業(yè)孵化器和加速器的績效的影響，發(fā)現(xiàn)兩者關(guān)系的核心是創(chuàng)新。[2]

1987 年，中國誕生了第一家孵化器，其開始以高新區(qū)、高校科技園形式出現(xiàn)。上海新車間作為民營孵化器的典型代表在2010 年成立。2012 年以后，國有孵化器和民營孵化器兩翼齊飛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進入了新的發(fā)展階段。近5 年來，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的主要研究進展如下：江漢、梅萌、陳巧玲等研究者關(guān)注高校學(xué)生具體化、概括性的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)研究；匡敏、曲玲玲等研究者提出專業(yè)化科技服務(wù)促進高校孵化器的社會功能、經(jīng)濟功能的有效途徑；秦斐，溫珂等研究者從人才培育、機會實現(xiàn)和資源配置三個維度構(gòu)建雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)對孵化基地的影響模型。[3]

國內(nèi)外關(guān)于孵化器成果比較豐碩，國內(nèi)關(guān)于孵化器的研究存在的主要問題如下：缺乏系統(tǒng)和全鏈條視角的高校孵化基地建設(shè)研究；缺乏從微觀視角對孵化器服務(wù)要求的研究，更沒有聯(lián)合宏觀與微觀角度開展研究；針對孵化高校學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)需求，提供特色有效服務(wù)運行和管理機制方面的研究比較少，未能將高校創(chuàng)新成果的全面孵化轉(zhuǎn)化落到實處。

3 基于眾創(chuàng)空間的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究現(xiàn)狀

以雙創(chuàng)視角進行定義，創(chuàng)客空間功能結(jié)合創(chuàng)業(yè)孵化就等于眾創(chuàng)空間的功能。眾創(chuàng)空間指依托廣泛社會資源，通過市場化機制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、便利化、全要素、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。國外學(xué)者對眾創(chuàng)空間的研究較少，研究者們普遍關(guān)注于創(chuàng)客空間、孵化器建設(shè)以及如何推進大眾創(chuàng)新，如Zhiying L，Qingxiang C，Yi Xu 等學(xué)者關(guān)注于大眾創(chuàng)新的概念模型和理論分析，將其分為企業(yè)主導(dǎo)模式和大眾主導(dǎo)模式兩大類；卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的Joel Chan、Steven Dang、Steven P. Dow 等學(xué)者關(guān)注于如何借助專家協(xié)助改善大眾創(chuàng)新的方法，引入大眾構(gòu)思系統(tǒng)，通過儀表監(jiān)控專家傳入的構(gòu)思對受益大眾的影響，專家協(xié)助可以顯著改善大眾的創(chuàng)新能力。

2019 年，我國眾創(chuàng)空間已經(jīng)超過8000 家，主要有專業(yè)服務(wù)型、培訓(xùn)輔導(dǎo)型、投資促進型等不同類型。近5 年來，與眾創(chuàng)空間的雙創(chuàng)教育功能相關(guān)的主要研究進展如下：國務(wù)院、科技部、智庫以及陳青祥、李宇、王俊倩等學(xué)者從移動互聯(lián)角度，強調(diào)開放式的科技創(chuàng)新與市場引領(lǐng)，對眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵特點進行定義；艾之涵、吳宏哲等學(xué)者從創(chuàng)業(yè)成功率和大學(xué)科技園管理模式改革角度，研究技術(shù)與孵化、功能與市場、線上與線下以及技術(shù)與培育新業(yè)態(tài)等眾創(chuàng)空間的功能；劉雪鋒，徐芳寧，張超等學(xué)者剖析高校眾創(chuàng)空間雙創(chuàng)教育的實踐路徑，研究合作群體、學(xué)科創(chuàng)新、共享資源和協(xié)同空間構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型和高校生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展途徑。[4]

眾創(chuàng)空間的研究廣泛聚焦于雙創(chuàng)服務(wù)、實踐案例和實現(xiàn)途徑等，缺乏關(guān)于技術(shù)、供給、孵化和產(chǎn)業(yè)等雙創(chuàng)元素有機結(jié)合機制的研究；缺乏以不同區(qū)域、多方視角尋求普遍適用規(guī)律的實踐案例研究；缺乏綜合多種方法深入研究眾創(chuàng)空間的演變規(guī)律，導(dǎo)致眾創(chuàng)空間的新型服務(wù)模式尚未形成。

4 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（1）加強尊重創(chuàng)新、自由輕松的高校創(chuàng)新氛圍建設(shè)。從多個視角研究政策、資金及社會群體的激勵策略，并夯實上海與北京高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，推動長三角、粵港澳大灣區(qū)高校的創(chuàng)新能力建設(shè)，與眾創(chuàng)空間協(xié)同發(fā)展，向?qū)I(yè)化、精細化方向發(fā)展，營造尊重創(chuàng)新的整體社會環(huán)境，并以點帶面進一步推動我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向新的高度。

（2）構(gòu)建基于眾創(chuàng)空間的高校雙創(chuàng)教育和實踐體系。在“一帶一路”“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”“雙一流學(xué)科”等政策背景下，針對智能制造、信息技術(shù)、新材料生物醫(yī)藥等重點發(fā)展領(lǐng)域，打造技術(shù)、供給、孵化和產(chǎn)業(yè)等雙創(chuàng)元素有機結(jié)合的高校眾創(chuàng)空間。針對高校學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)需求，制定有效的服務(wù)運行和管理機制，形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推動高校科創(chuàng)中心建設(shè)。

（3）探索獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間協(xié)同發(fā)展的路徑。獨立學(xué)院是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，獨立學(xué)院可以和眾創(chuàng)空間在資源共享、資本運作、專業(yè)服務(wù)等方面全方位合作，拓展和延伸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、載體和方式，從目標、資源、教學(xué)等層面設(shè)計協(xié)同發(fā)展路徑，構(gòu)建獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。