殷 超，陳惠琴

(新疆醫(yī)科大學(xué)化學(xué)教研室，新疆 烏魯木齊 830011)

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情讓世界按下了暫停鍵，“停課不停學(xué)”讓開(kāi)學(xué)如期而至，使課堂從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了線上，線上授課既是對(duì)老師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)?！夺t(yī)用有機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)生一年級(jí)第二學(xué)期的基礎(chǔ)課程，為后期生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)課的奠定基礎(chǔ)[1-3]，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：與基礎(chǔ)化學(xué)相比，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)通過(guò)率相對(duì)較低，學(xué)生普遍覺(jué)得有機(jī)化學(xué)較抽象，難理解。且醫(yī)用有機(jī)化學(xué)與其他課程不同，線下教學(xué)時(shí)以多媒體結(jié)合板書(shū)進(jìn)行授課，在遇到問(wèn)題時(shí)能用板書(shū)及時(shí)解決，現(xiàn)由于突發(fā)疫情，課堂從線下轉(zhuǎn)到線上，大部分教師不配備專業(yè)線上授課工具，且在遇到問(wèn)題時(shí)不能迅速用美觀的板書(shū)解決，如何在保證授課質(zhì)量的情況下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力與通過(guò)率成為有待思考的問(wèn)題。本文對(duì)《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》線上教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以期為后期《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》線上教學(xué)提供一些參考。

1 選擇合適的直播軟件

在線上授課前本人選擇了三款直播軟件，分別為釘釘，騰訊課堂與騰訊會(huì)議，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)每個(gè)軟件各有千秋，如：釘釘與騰訊課堂有回放與自動(dòng)考勤功能，且教學(xué)功能相對(duì)完全，但此兩款軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高，若網(wǎng)絡(luò)達(dá)不到要求卡頓與延遲較為嚴(yán)重。騰訊會(huì)議對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求相對(duì)較低，在授課時(shí)可保證授課的流暢性且學(xué)生可時(shí)時(shí)連麥，老師可隨時(shí)提問(wèn)同學(xué)以便提高學(xué)生上課注意力，但騰訊會(huì)議無(wú)法進(jìn)行回訪，如想回看需打開(kāi)單另的軟件進(jìn)行錄屏。個(gè)人感覺(jué)相比之下騰訊課堂線上授課時(shí)更為方便，且課后通過(guò)雨課堂進(jìn)行練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并及時(shí)反饋學(xué)生。上述三個(gè)直播軟件都自帶“畫(huà)板”在遇到需板書(shū)內(nèi)容時(shí)可通過(guò)“畫(huà)板”完成，但若想有美觀的板書(shū)則需提前做好PPT并通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行完成。

2 授課時(shí)分課前-課中-課后三步走

授課前需提前三天將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、PPT與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)慕課發(fā)送至班級(jí)群內(nèi)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)課程所學(xué)內(nèi)容，提前找到自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的聽(tīng)課。課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后增加部分習(xí)題，方便學(xué)生檢驗(yàn)自身知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有助于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，對(duì)于大部分同學(xué)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行講解。課后根據(jù)講授內(nèi)容有針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┝?xí)題在雨課堂，方便學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)使用，同時(shí)可根據(jù)雨課堂的查看學(xué)生的作業(yè)完成情況與習(xí)題的正答率情況，方便敦促學(xué)生完成練習(xí)并在下一節(jié)課前復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)學(xué)生掌握不太好的習(xí)題進(jìn)行講解。

3 問(wèn)卷調(diào)查

在授課一段時(shí)間后需與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容與上課進(jìn)度。本人在授課兩周后對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)雨課堂從授課方式、授課內(nèi)容、直播軟件及線上授課建議與意見(jiàn)四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生普遍認(rèn)為在線上學(xué)習(xí)時(shí)需提升自身主動(dòng)性，并希望老師在授課過(guò)程中能多練習(xí)，多提問(wèn)來(lái)提高自身學(xué)習(xí)注意力。

4 通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科，前面的章節(jié)是后面章節(jié)的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，基礎(chǔ)打扎實(shí)了后面的章節(jié)學(xué)習(xí)起來(lái)才能循序漸進(jìn)，否則，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很困難。因此在每節(jié)課后教師需對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在每章結(jié)束后要進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。在每章結(jié)束后要布置思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖形成自己的知識(shí)體系并自行梳理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。

5 總結(jié)

線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比難度更大，教師不但要把握授課質(zhì)量還需提高線上同學(xué)的思想集中力，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)降低知識(shí)難度體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免過(guò)難知識(shí)點(diǎn)講解，避免學(xué)生聽(tīng)不懂造成厭學(xué)情緒，如大部分同學(xué)能較好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可適當(dāng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高。在教學(xué)過(guò)程中還需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)進(jìn)行課程調(diào)整。根據(jù)課后作業(yè)及測(cè)驗(yàn)情況及時(shí)關(guān)注后進(jìn)同學(xué)，詢問(wèn)其在學(xué)習(xí)上所遇到的困難，主動(dòng)給予幫助解決學(xué)習(xí)上所遇到的難題，盡量保證每個(gè)人都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。