郭晨峰

(黑龍江大學(xué)化學(xué)化工與材料學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150080)

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才，提高高校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。材料化學(xué)專業(yè)屬于一門應(yīng)用型學(xué)科，但同時(shí)也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，以材料、化學(xué)兩門學(xué)科作為基礎(chǔ)，涉及相關(guān)交叉學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力要求很高。隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才需求量的不斷提升，積極推進(jìn)高校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革就顯得必要。

1 材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式改革

1.1 頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)模式

定崗實(shí)習(xí)就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，在學(xué)校以及校外企業(yè)的支持下，為學(xué)生提供多項(xiàng)工作實(shí)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分整合校內(nèi)外的教育資源，拓展了實(shí)踐教學(xué)的范圍，可以有效提升材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能與實(shí)踐水平[1]。

以材料化學(xué)專業(yè)為例，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之后，學(xué)校在保障學(xué)生安全的前提下，要全面按照企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)崗位要求配送學(xué)生。企業(yè)則是安排專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生可以更好地將學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于崗位實(shí)踐之中，在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中學(xué)生產(chǎn)品工程化的能力會(huì)得到有效提高；學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，企業(yè)依據(jù)人職匹配的原則將學(xué)生分配到各個(gè)工作崗位，經(jīng)過一段時(shí)間的體驗(yàn)和磨礪，學(xué)生對(duì)崗位要求、工作性質(zhì)的認(rèn)知會(huì)更加明確，對(duì)企業(yè)管理理念、市場(chǎng)營(yíng)銷技巧也會(huì)更加了解，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及生產(chǎn)管理能力的形成都會(huì)起到非常積極的影響。

比如，學(xué)校與當(dāng)?shù)丶w公司建立合作，共同研究和開發(fā)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目——光催化功能材料研究以及其在環(huán)保中的應(yīng)用，項(xiàng)目中包括學(xué)生獨(dú)立畫圖、自主設(shè)計(jì)，自己配置光催化反應(yīng)裝置，在環(huán)保玻璃開發(fā)與研制中學(xué)生全程參與，學(xué)生要結(jié)合學(xué)校中所學(xué)習(xí)的微量有機(jī)、無機(jī)有害氣體，以及太陽光作用下污染物的分解等相關(guān)化學(xué)知識(shí)，開發(fā)和制作環(huán)保玻璃。這樣不僅大大提升了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，也幫助學(xué)生全面了解和掌握了相關(guān)崗位的工作流程、工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容，在整個(gè)頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)過程中注重崗前培訓(xùn)、過程實(shí)施監(jiān)督和指導(dǎo)、完善考核評(píng)估等環(huán)節(jié)，在不斷的探索中完善頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)模式。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系的CDIO工程教育模式

CDlO工程實(shí)踐教學(xué)模式，是一種生命周期性實(shí)踐學(xué)習(xí)形式，學(xué)生從產(chǎn)品研發(fā)構(gòu)思、設(shè)計(jì)再到理念的實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作都全程參與其中，既關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的“教”與“學(xué)”，也凸顯了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“做”，這是一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，以個(gè)人技術(shù)、推理能力、職業(yè)技能以及道德職業(yè)、團(tuán)體協(xié)作、交流溝通等方面能力培養(yǎng)為目的，注重學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展，目的是全面提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，使其更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

比如，學(xué)校可以安排學(xué)生在企業(yè)開展1～2個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員、專家小組一同圍繞材料化學(xué)產(chǎn)品研發(fā)展開工作，學(xué)生參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)項(xiàng)目（比如高分子材料加工、生物傳感器設(shè)計(jì)、電池材料研發(fā)等）的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體分析：首先，學(xué)生通過初級(jí)課程實(shí)踐、行業(yè)內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用以及崗位前景有初步了解；其次，學(xué)生在企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目中從設(shè)計(jì)階段就開始參與，在設(shè)計(jì)中融入自己的理念，比如，人文與科學(xué)的融合，企業(yè)技術(shù)人員與專家小組為學(xué)生設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，與其共同討論，并有效激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感，充分挖掘?qū)W生的潛能；最后，實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)要?dú)w入畢業(yè)考核之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)評(píng)。完成以上三個(gè)階段的鍛煉，高校不僅貫徹了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則，也快速提高了學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)。

2 材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐內(nèi)容改革是材料化學(xué)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的重要一部分，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使其更好地滿足社會(huì)需求，高校要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，不斷優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校首先要修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，通過選購或者自編的方式，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)書籍，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式以及實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)與資料搜集工作。

比如：優(yōu)化和整合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)增加基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的比重以及探索性實(shí)驗(yàn)的比重。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)校要保障綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及開放性實(shí)驗(yàn)的總數(shù)量，其比例不能低于總實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的80%[3]。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分主要是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察與分析能力；綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，以技能訓(xùn)練以及實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心；產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、科技競(jìng)賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生具備靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.2 構(gòu)建開放的、研究型材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校要充分整合校內(nèi)資源與校外資源，彌補(bǔ)和完善材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的內(nèi)容。首先，學(xué)校充分利用現(xiàn)有教師資源，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，組織學(xué)生開展科學(xué)研究與技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

比如：環(huán)境污染物講解實(shí)驗(yàn)室、水中污染物分析實(shí)驗(yàn)室、視頻安全與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，共同組成學(xué)校材料化學(xué)專業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，不僅囊括了目前相對(duì)熱門的研究領(lǐng)域，也符合人才培養(yǎng)方向。

為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校研究型實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接，依托實(shí)驗(yàn)室科研平臺(tái)，全面開放實(shí)驗(yàn)室資源，不僅為學(xué)生提供了走進(jìn)科研、走進(jìn)課題的機(jī)會(huì)，也吸引了企業(yè)專家與技術(shù)人員來到學(xué)校之中進(jìn)行交流一和指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行科研講解，在專業(yè)工程師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選題，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這會(huì)大大提高學(xué)生科研水平以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

比如：讓應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生利用食品安全與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室做科研:例如食品藥品安全檢測(cè)開放實(shí)驗(yàn)室與金種子集團(tuán)下屬白酒廠聯(lián)合開設(shè)白酒中醇類、酯類、重金屬分析監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加以推廣應(yīng)用到食品、藥品在線分析監(jiān)測(cè)[3]。

通過完善和構(gòu)建開放型、實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)室基地，大大提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，全面落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。

3 結(jié)語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之下，高校材料化學(xué)專業(yè)需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教育體系，從實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩方面入手，為學(xué)生提供更多參與崗位實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)驗(yàn)室科研等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在參與社會(huì)工作之前，就可以對(duì)自己的專業(yè)，以及將來可能從事的崗位特點(diǎn)、崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面有全面了解，在提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，也會(huì)大大提高材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者要積極開展實(shí)踐教育模式的改革與創(chuàng)新，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。