陳若梅

(河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

1 BIM技術(shù)概念解構(gòu)

BIM技術(shù)是建筑信息建模的英文縮寫。它的中文全稱是建筑信息建模。其實(shí)質(zhì)上是建筑物在設(shè)計(jì)和建造過程中，創(chuàng)建和使用的“可計(jì)算數(shù)碼信息”，它為工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營提供科學(xué)技術(shù)支持，為建筑工程項(xiàng)目的參與方提供信息共享和溝通的平臺，提高了建筑工程建設(shè)項(xiàng)目的信息集成化程度。BIM技術(shù)是工程建設(shè)管理中一種有效的應(yīng)用技術(shù)手段，其在高校工程專業(yè)教學(xué)中的普遍應(yīng)用必將勢不可擋，為工程類專業(yè)的教學(xué)過程提供科學(xué)技術(shù)支持。與傳統(tǒng)的工程類專業(yè)的教學(xué)模式相比，它因?yàn)榫哂歇?dú)特的專業(yè)性、技術(shù)性，從而為工程類專業(yè)的教學(xué)模式提供了創(chuàng)新和發(fā)展的平臺。

2 BIM技術(shù)在國內(nèi)外工程類專業(yè)的實(shí)踐與教學(xué)應(yīng)用狀況分析

與國外相比，中國的BIM技術(shù)應(yīng)用比較遲。特別是在高校工科專業(yè)的教學(xué)中，教師們大多還沒完全發(fā)現(xiàn)這種技術(shù)的優(yōu)勢，因此BIM技術(shù)的概念還沒有完全融入到課堂中。把BIM技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中還存在著許多問題。第一，有時課堂中BIM技術(shù)的應(yīng)用會對傳統(tǒng)的教學(xué)體系產(chǎn)生影響，因?yàn)锽IM技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用還處在不斷探索實(shí)踐的階段，還沒有建立起一套完整的教學(xué)模式。在這樣的情況下，不僅很難充分發(fā)揮BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，還會抑制教學(xué)活動的順利進(jìn)行。第二，許多教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有跟上教育改革的步伐，更新教學(xué)觀念與教學(xué)手段，這樣會導(dǎo)致課堂BIM技術(shù)不能完美結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。經(jīng)過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)高職院校當(dāng)中對于BIM技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程體系構(gòu)建還不成熟，還無法實(shí)現(xiàn)對于BIM技術(shù)人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)，這是解決BIM技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)用性問題的關(guān)鍵所在。從怎樣實(shí)施BIM技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)際上的現(xiàn)場施工管理之間無法進(jìn)行有效的結(jié)合。因?yàn)锽IM技術(shù)課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，所以這就需要不斷地探究課程改革的方式，促進(jìn)學(xué)生能夠更加生動直觀地了解、學(xué)習(xí)以及掌握BIM技術(shù)的理論和實(shí)際應(yīng)用，這是當(dāng)前高職院校進(jìn)行BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。

3 BIM技術(shù)在高校工程類專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的不足

3.1 高校工程類專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)模糊

隨著時代的發(fā)展，該專業(yè)已經(jīng)有十幾年的歷史了，但在教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中形成了一套系統(tǒng)的高校工程類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但是隨著教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的要求了。除此之外，高校工程類專業(yè)的教學(xué)要求也在逐步提高，然而，BIM技術(shù)的出現(xiàn)為高校工程專業(yè)的教學(xué)展現(xiàn)了一個新的發(fā)展趨勢。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，BIM技術(shù)是一種新事物。因此，BIM技術(shù)在高校工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用并不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣清晰、系統(tǒng)。盡管BIM技術(shù)已廣泛應(yīng)用于許多學(xué)院和大學(xué)的工程專業(yè)教學(xué)活動中，并取得了良好的教學(xué)效果，然而，它的應(yīng)用還不夠成熟，還需要不斷地在實(shí)踐中完善。因此，在現(xiàn)階段，高校仍無法制定屬于自己的教學(xué)管理目標(biāo)，這樣一來對于學(xué)生的發(fā)展也會造成一定的影響，學(xué)生無法在進(jìn)入正式崗位之前充分掌握專業(yè)知識。

3.2 高校工程類專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置不合理

高校工科專業(yè)的教學(xué)是需要相對固定的，不能隨意改變，這樣不利于教師按照已有的教學(xué)模式來教學(xué)。高校工科專業(yè)已經(jīng)在教學(xué)活動中應(yīng)用了多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著BIM技術(shù)逐步引入高校的教學(xué)過程中，工科專業(yè)已有的教學(xué)課程體系被打破，但基于BIM技術(shù)的新課程體系尚未建立，高校工科專業(yè)課程體系將被打破。因?yàn)锽IM技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)的不匹配，教師在教學(xué)過程中不可避免地會遇到約束和困難。在這種大背景下，BIM技術(shù)沒有被充分利用，存在著許多浪費(fèi)。他們的教學(xué)大多是基于BIM技術(shù)理論知識，教師沒有辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能得到實(shí)踐鍛煉。另外，在工程專業(yè)的BIM技術(shù)的應(yīng)用中沒有適應(yīng)的教學(xué)評價體系，無法做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及平時的表現(xiàn)作出評價。

3.3 教師的專業(yè)水平欠缺

專業(yè)教師在BIM技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中起到了重要的作用。教師不僅要將BIM技術(shù)和工程專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還要構(gòu)建一個全新的、以其為基礎(chǔ)的課程體系。教師把BIM技術(shù)與教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起，并在其中發(fā)揮著重要的作用。目前，我國高校的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。高校工程類專業(yè)的專業(yè)教師已經(jīng)習(xí)慣了采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，想改變他們的教學(xué)觀念非常不容易，之前的思想已經(jīng)形成了固勢。在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師在應(yīng)用BIM技術(shù)的時候，不能夠充分利用，無法把兩者有機(jī)結(jié)合起來。此外，教師還沒有掌握新的知識體系，頭腦中還是裝著一些舊的知識，沒有及時更新，BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還不多。由于教師專業(yè)知識的缺乏，工科專業(yè)在高校教學(xué)中的應(yīng)用受到了限制。

4 BIM技術(shù)融入高校工程類專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用策略研究

4.1 明確工程類專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

結(jié)合上面的論述，不難看出，BIM技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，最大的困難就是沒有建立明確、完整的教學(xué)目標(biāo)，這就對專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價有了很大的制約作用。筆者認(rèn)為，對于教育改革的適應(yīng)，各方面都需要作出改革，要建立完善的教學(xué)目標(biāo)，但這個教學(xué)目標(biāo)要以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)，要把兩者結(jié)合起來。要達(dá)到以上所說的要求，就需要從各方面進(jìn)行努力。第一，要確立合適的教學(xué)目標(biāo)，它必須符合工程類專業(yè)的教學(xué)要求，有利于本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，不僅是教師要做出努力，學(xué)生也應(yīng)該付出努力，學(xué)生要對BIM技術(shù)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，還要會運(yùn)用BIM技術(shù)，與實(shí)際相結(jié)合。第三，教師應(yīng)根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，制定完美的、更適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們作出指導(dǎo)，為社會培養(yǎng)合格的人才。

4.2 合理安排高校課程體系

BIM技術(shù)的應(yīng)用在高校工程專業(yè)教學(xué)中的另一個重要障礙就是BIM技術(shù)本身與高校工程專業(yè)課程體系的脫節(jié)。必須推進(jìn)高校工科專業(yè)課程體系不斷創(chuàng)新才能促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合。為發(fā)揮BIM技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)校和教師共同建立基于BIM技術(shù)的合理專業(yè)課程體系，達(dá)到能夠有效掌握BIM技術(shù)知識以及熟練地運(yùn)用它。第一，教師要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，放棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要不斷探索和轉(zhuǎn)換新的教學(xué)思路，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。第二，將BIM技術(shù)引入到制圖、建材等工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的日常教學(xué)中，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中除了學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的基礎(chǔ)知識以外，還能把它運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到學(xué)會并運(yùn)用的效果。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的同時，能夠提高動手能力，發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)生不斷地實(shí)踐，從中獲得真理和知識。第三，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多種因素，建立合理的評價體系，不斷地完善課程教學(xué)。

4.3 提高教師的專業(yè)水平

教師的根本任務(wù)就是教書育人，其中就包括向?qū)W生傳授知識，因此，教師如果要從事BIM技術(shù)的教學(xué)，首先就要自己掌握相應(yīng)的知識。因此BIM技術(shù)在高校工程專業(yè)教學(xué)中的推廣，首要要讓教師掌握相關(guān)的知識，然后才能向其他人傳授。BIM技術(shù)更多的是在高校中進(jìn)行教學(xué)，中小學(xué)的學(xué)生還沒有接受這個知識的能力，講了也不能理解，所以中小學(xué)的教師對BIM技術(shù)知識的掌握需求沒有高校老師大，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)的知識等各方面都需要層次更高，這就要求高校教師掌握BIM技術(shù)的相關(guān)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。因此，筆者認(rèn)為高校要從各方面去培養(yǎng)教師，因?yàn)檫@是一個新的知識，需要去學(xué)習(xí)。高?？梢越M織集體培訓(xùn)課，請相關(guān)的專家、教授來給教師講課，提高教師對BIM技術(shù)的認(rèn)識，教師自己也要主動地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)國內(nèi)的相關(guān)知識，也要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理念。

5 結(jié)束語

BIM技術(shù)是一門新技術(shù)，雖然在西方已經(jīng)有了較大的使用范圍，但在中國的應(yīng)用還不夠廣泛，還需要不斷地改正、完善它，BIM技術(shù)應(yīng)用到高校的教學(xué)中不夠完美，還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。但國內(nèi)相關(guān)行業(yè)已經(jīng)充分認(rèn)識到BIM技術(shù)的優(yōu)越性和重要性了，已經(jīng)采取了一系列的措施來提高BIM技術(shù)的應(yīng)用范圍與程度。高校也認(rèn)識到了其中存在的問題，正在不斷改進(jìn)和完善，為中國建筑業(yè)的信息化變革提供幫助，加速相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。