楊粉琴

（甘肅省天水市公園小學(xué)，甘肅 天水 741000）

引言

小學(xué)是學(xué)生接觸正規(guī)教育的最初階段，也是學(xué)生思想品格構(gòu)建的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不能一味注重學(xué)生學(xué)科技能的學(xué)習(xí)，需要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫，需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索和實(shí)踐，摸索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的著重點(diǎn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文技能的掌握，隨著新課程改革的推進(jìn)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，也就是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式很難滿足廣大師生的需求。而且，當(dāng)前多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也是注重于提升學(xué)生的語(yǔ)文考試能力和考試成績(jī)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及理解能力的提升，促使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。語(yǔ)文能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心，其主要包括語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力、思維發(fā)展能力、審美能力和文化傳承能力四個(gè)方面，在這四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

（一）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在社會(huì)中生活的必備能力之一，這也是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容，其中口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言能力的最核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的熏陶，還要重視學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的教學(xué)。

（二）學(xué)生語(yǔ)文思維能力

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容是語(yǔ)文思維能力，所有的語(yǔ)言能力都是在特定的思維下形成的，語(yǔ)文思維能力也是學(xué)生心理活動(dòng)的一種。這一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。另外，還有思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。語(yǔ)文思維能力包括很多方面，有學(xué)生分析能力、理解能力、判斷能力、想象能力和推理能力等多個(gè)方面，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言邏輯思維的理解。

（三）學(xué)生正確審美能力

從審美角度來(lái)看待語(yǔ)文學(xué)科，就包含自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美幾個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，所以，語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要方式。

（四）學(xué)生文化傳承與理解能力

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。提升學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)，促使學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言文字，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

（一）合理設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

語(yǔ)文教學(xué)方式可以是多種多樣的，但是所有的教學(xué)方式順利開(kāi)展的前提就是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，因此，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理設(shè)置問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和理解掌握語(yǔ)文。比如，在課堂教學(xué)之前，教師可以用問(wèn)題的形式來(lái)引出課堂教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置需要合理，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，太簡(jiǎn)單無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開(kāi)展，教師要選擇合適的問(wèn)題，在學(xué)生尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生就能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的最有效方式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升之后，學(xué)生對(duì)文化的理解和學(xué)習(xí)能力也就相應(yīng)地提高。分組教學(xué)也需要一定的技巧，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較適中，話題是多數(shù)學(xué)生感興趣的，課堂教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分為一組，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)進(jìn)行課文內(nèi)容比較生僻的課堂教學(xué)時(shí)，教師就需要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一組，這樣才能夠促使整個(gè)小組成員都參與到話題的討論學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（三）深入挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力

生活中處處存在美，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含了很多美的元素，有藝術(shù)美，有人性美，也有自然美，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘教材內(nèi)容中的美，將這些美好的元素融合起來(lái)，提升學(xué)生的審美能力。深入挖掘教材不僅能夠充分發(fā)揮教材的價(jià)值，還可以提升學(xué)生閱讀能力和想象能力，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提升審美能力。比如，在進(jìn)行名人典故的教學(xué)過(guò)程中，教師可以深入挖掘教材，讓學(xué)生感受人性美；在進(jìn)行自然風(fēng)光課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力；在進(jìn)行建筑類課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)美，從各個(gè)方面提升學(xué)生的審美能力。

（四）強(qiáng)化人文素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生文化傳承能力

提升學(xué)生的文化傳承和理解能力也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)，挖掘教材中人文素養(yǎng)精神的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化傳承能力的提升。在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中，人文素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而且語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含了豐富的人文素養(yǎng)資源，這些人文素養(yǎng)資源具有較高的教學(xué)價(jià)值，需要教師深入挖掘和著重教學(xué)。中華文明有著5000 多年的歷史，再加上國(guó)外優(yōu)秀文化的傳入，有許許多多的優(yōu)秀文化需要學(xué)生傳承，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的文化傳承能力有促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)名人典故的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，當(dāng)偉人成名之前的事件發(fā)生在自己身上的時(shí)候，我們會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，比如司馬光砸缸這一事件發(fā)生的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)表現(xiàn)得跟司馬光一樣鎮(zhèn)靜，讓學(xué)生明白將心比心的人文素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能夠把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些關(guān)鍵因素，也能夠體會(huì)到他人的困難，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，在學(xué)習(xí)中提升自身的文化傳承能力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有重要意義，其不僅促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，還有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究，深入挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生文化傳承能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。