徐桂平

（江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學，江蘇 高郵 225600）

葉圣陶先生曾說過“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。對于初中生來說，要善于體驗生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，作為寫作的素材，才能讓作文言之有物、內(nèi)容真切。對于語文教師來說，要創(chuàng)新作文教學思維，真正讓初中生將寫作當成一種興趣、一種習慣，才能進一步激發(fā)靈感、帶入情感，讓文章更富有靈性。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分別選取從生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境等角度，就如何引導(dǎo)學生將情感融入作文展開了簡要分析。

一、初中語文作文教學中情感融入的價值分析

（一）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

如果在作文教學中，忽視了寫作過程的教學引導(dǎo)，而只注重作文成績，就容易讓寫作成為學生的負擔，為了完成任務(wù)或者為了提高成績而去寫作，就會失去興趣，寫出來的作文沒有深刻的內(nèi)涵和豐富的情感。創(chuàng)新作文教學的思維觀念，強調(diào)個人情感與作文寫作的有機融合，則可以給予初中生更大的舞臺，更加自由的創(chuàng)作空間。語文教師將作文教學的重點，放在寫作過程中，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行構(gòu)思，如何選擇素材，如何運用情感。只有帶著情感、真正用心去寫作，這樣完成的作文質(zhì)量一定不會差。在這一過程中，初中生的思想思維、品格品質(zhì)會得到發(fā)展和提升。

（二）增進師生交流，構(gòu)建和諧語文課堂

以往初中作文教學，語文教師先布置一個作文題目，或是給出一段閱讀材料，然后剩下的時間讓學生自己構(gòu)思并寫作。整個寫作課上師生幾乎沒有交流，課堂氛圍也比較枯燥。相比之下，基于情感融入的作文教學，則要求語文教師要結(jié)合當代初中生的興趣愛好、生活體驗，鼓勵他們開動腦筋、發(fā)散思維、善于聯(lián)想，一步一步引導(dǎo)他們找到寫作的靈感與思路。在這一過程中，師生的交流變得頻繁，情感也進一步拉近。師生關(guān)系和諧，課堂氛圍活躍，才能讓他們在寫作時沒有沉重的思想負擔，思維一下子活躍了起來，真正做到“下筆如有神”。

二、初中語文作文教學中情感教育的現(xiàn)狀

（一）生活情感體驗缺失，寫作思維固化

學生的日常生活非常單調(diào)，就是在學校里學習，然后回家，面對的基本上是各種作業(yè)與考試，沒有更多的空余時間來參與生活體驗，在情感的積累方面也是比較單薄的，很多學生的作文是強行組織出來的文字，千篇一律，沒有真情實感，缺乏創(chuàng)新和思維想象力，而且由于時間精力上的不足，很多學生的課外閱讀也是比較少的，由于對閱讀的忽視，使其沒有較為豐富的思想底蘊，寫作時，就只能模仿一些優(yōu)秀作文，自己的創(chuàng)新能力不夠。受到這些客觀因素的影響，許多初中生在寫作時沒有靈感，為了完成寫作任務(wù)，湊夠作文字數(shù)，往往會套用一些“模板”，或是添加一些毫無營養(yǎng)的語句，作文質(zhì)量也會大打折扣。

（二）學生缺少正向的作文情感反饋

每個人的生活經(jīng)歷是不同的，對待生活的情感態(tài)度也有很大差異。對于初中生來說，讓他們將真情實感以文字的形式記錄下來，一方面是需要很大的勇氣，另一方面還需要掌握恰當?shù)姆椒?。但是在作文教學中，很多教師忽略了學生的個體差異性，學生受各種因素的影響，寫作的文章質(zhì)量也是參差不齊，但是在教學中教師對學生要求是一致的，導(dǎo)致了一部分學生雖然寫作水平較以往有很大的提升，但是卻沒有達到教師要求的水平。在作文評價時，語文教師只給出了一個分數(shù)，但是并沒有指出學生具體存在的問題，也不利于學生情感的融入，以及寫作水平的提升。

三、從生活中激發(fā)情感，提高作文寫作水平

（一）善于從生活中挖掘?qū)懽魉夭?/h3>

初中生雖然生活經(jīng)驗、閱歷不多，但是他們的生活是多姿多彩的，這些寶貴的生活體驗，也可以作為寫作素材，經(jīng)過簡單的加工、潤色后，可以讓整篇作文的內(nèi)容更加飽滿和充實。但是很多初中生不懂得如何從個人的生活經(jīng)歷中提取素材，導(dǎo)致一些作文像是在“記流水賬”。為此，語文教師一方面要引導(dǎo)初中生，掌握從生活中挖掘和積累寫作素材的技巧，例如采用記日記的方式，每天發(fā)生了哪些有趣的事情，記錄下來；另一方面還要教給學生怎樣將生活經(jīng)歷寫入作文中。要帶著真實情感，對生活經(jīng)歷進行潤色，使其情感更加飽滿，這樣的作文讀起來才會有產(chǎn)生情感共鳴的效果。再有就是結(jié)合教材大綱進行生活素材的挖掘，根據(jù)課文中的主題，教師幫助學生選取合適的課外讀物，例如課文中涉及到雪景，教師可以憑借自身經(jīng)驗找到描寫雪景的優(yōu)美詞句，讓學生進行課后閱讀，并摘要到合適的筆記中，而且在日常生活中對下雪及雪景進行細致觀察，做好記錄整理工作，從而豐富作文寫作的語言素材。

（二）為寫作創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

結(jié)合初中生的性格特點，相對寬松、自由的課堂氛圍，可以讓他們的思想負擔更輕、思維更加活躍，想象力、創(chuàng)造力才能夠得以提升。在寫作課上，語文教師更要注重進行這種課堂環(huán)境的營造，這也是情感融入的必要條件之一。語文教師可以借助于多媒體這一教學工具，在確定了本節(jié)課的寫作主題后，提前準備好一些相關(guān)的課件。例如一次作文課上，以“我的中國心”為題進行寫作。我們可以利用多媒體播放各個行業(yè)的普通人用實際行動建設(shè)祖國的視頻，或是央視的《感動中國》片段等等。在觀看之后，讓初中生聯(lián)系自己的生活實際進行寫作。這樣就可以將學生心中的愛國之情激發(fā)出來，寫出來的作文也會更有感染力。

（三）作文評閱時進行情感教育

初中生在完成作文后，語文教師還要進行評閱，而教師評語也是一種進行情感教育的有效渠道。作文評閱時要注意做到以下幾點：首先，語文教師要避免“唯成績論”，而是有意識地關(guān)注學生是否真正用“心”在寫作。例如有的學生作文雖然辭藻華麗，但是內(nèi)容空洞，這樣的文章顯然不能打出高分；還有的作文雖然語句不夠成熟，但是能夠看得出作者是真正付出了情感，值得教師給出一個高分。其次，語文教師還要針對每篇作文，給出一個中肯的評語。但是要注意從初中生的角度去看待問題，而不是從一個成人角度去批判。只有這樣，學生才會在寫作中更愿意融入情感、吐露心聲。

四、結(jié)語

真切的情感和豐富的生活，是初中語文作文寫作中不可或缺的兩大重要元素，聯(lián)系生活實際、運用真情實感，寫出來的作文才更容易讓人產(chǎn)生共鳴。而學生在寫作過程中，個人的思想情感也能夠得到升華。語文教師要掌握科學的作文教學方法，除了要從寫作技巧上進行指導(dǎo)，還要通過對課堂環(huán)境的營造，學生作文的評閱等渠道，鼓勵學生大膽地將個人的情感融入作文中，養(yǎng)成良好的寫作習慣，作文水平才可以達到循序漸進地提升。