錢(qián) 敏

(云南省普洱市景谷傣族彝族自治縣永平鎮(zhèn)第一小學(xué) 云南普洱 666400)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解，學(xué)生處于課堂的被動(dòng)地位，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)喪失學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息化教學(xué)模式，通過(guò)圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)探究，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的立體化

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平仍處于初級(jí)階段，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)常常陷入理解困境，影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息化教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將枯燥的文字描述通過(guò)生動(dòng)的影像進(jìn)行呈現(xiàn)，化抽象為具體，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、立體，可大大降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的理解和內(nèi)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，很容易受周邊環(huán)境的影響，為了快速集中學(xué)生的課堂注意力，數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)、立體的優(yōu)勢(shì)輔助開(kāi)展課堂教學(xué)，用聲音、圖片、視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使興趣和求知欲成為小學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展知識(shí)探究的不竭內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而自覺(jué)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行思考和探究[1]。比如,學(xué)習(xí)“加法交換律和結(jié)合律”時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《朝三暮四》，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過(guò)觀察、思考、分析、總結(jié)來(lái)完成加法交換律的探究過(guò)程，在教師的啟發(fā)下在情境中輕松理解加法交換律的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，與日常生活密不可分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)手段，立足教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，將生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生深刻感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，也能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如“統(tǒng)計(jì)”這課，教師將生活中各式各樣的統(tǒng)計(jì)圖生動(dòng)直觀的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的區(qū)別，思考統(tǒng)計(jì)圖中都展示出哪些信息，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用范圍和意義，活躍了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，也加深了學(xué)生的理解和內(nèi)化。

（三）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有著較高的要求。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常以形象思維為主，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生常常理解困難，無(wú)法及時(shí)高效理解并掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗感。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，教師可以借助信息技術(shù)手段強(qiáng)化知識(shí)重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮想象，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而輕松突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。以“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)內(nèi)容為例，需要學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，并繪制統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了使學(xué)生更加直觀的理解統(tǒng)計(jì)的意義，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生展示出不同的數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的完整過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，嘗試自主探究完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下掌握了知識(shí)重難點(diǎn)。

（四）借助信息技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，微課是一種新型教學(xué)模式，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課憑借時(shí)間短、內(nèi)容具體、主體突出、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)注入了生機(jī)和活力。教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，將教學(xué)內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣的微課視頻。比如，學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可以課前制作“迷失方向的小鹿”的動(dòng)畫(huà)微課，將教學(xué)內(nèi)容融合于動(dòng)畫(huà)視頻中，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)視頻中獲得豐富的感官體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究，輕松理解本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，取得事半功倍的教學(xué)效果，構(gòu)建出高效的寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)信息化課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著全民信息化時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化發(fā)展已成為必然趨勢(shì)，教師應(yīng)努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生打造出集生動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性于一體的數(shù)學(xué)信息化課堂。