文曾 丹

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，單一的依據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)指利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為全面的知識(shí)資源，同時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行高效教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提高自身的專業(yè)教育能力，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際課堂需要出發(fā)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生整合圖片、音頻和影像等多種資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高效的教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高效的教學(xué)情境

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣普遍需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集并整理與課程相關(guān)的情境資源，同時(shí)將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)有機(jī)融合，在教學(xué)中，教師首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究興趣，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。構(gòu)建高效的教學(xué)情境，可以將復(fù)雜、抽象的英語(yǔ)知識(shí)具體化，同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用多媒體教學(xué)設(shè)備有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率[1]。

例如，在“Can Sam play football?”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建足球的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育正逐步得到廣泛關(guān)注，教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學(xué)生拓展課本中的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)如智慧樹(shù)、超新?tīng)栄诺冉虒W(xué)平臺(tái)，為學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)拓展內(nèi)容，可以為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)飲食、生活、文化等內(nèi)容的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣可以豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

例如，在“We’re going to visit Hainan”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生整合海南的相關(guān)歷史文化內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生進(jìn)拓展內(nèi)容的補(bǔ)充，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[2]。

三、合理利用線上教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種線上教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，教師可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合理利用線上教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生選擇適合當(dāng)前年齡及知識(shí)學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將自己在學(xué)校授課的視頻上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生制作有針對(duì)性的微課，引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，在“London is a big city”的教學(xué)中，教師可將倫敦的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，同時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行有效探究，能有效適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更為熟練地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂融入新的活力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)情境，同時(shí)可以為學(xué)生拓展課本中的英語(yǔ)知識(shí)，也可利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行高效的知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一線教師需要利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備不斷地進(jìn)行教學(xué)探究，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。