文蔣偉平

新課改理念持續(xù)推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的地位產(chǎn)生了極大的撼動(dòng)。被稱為“學(xué)科基礎(chǔ)”的語(yǔ)文，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)及能力有著不可替代的作用。信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)內(nèi)容的豐富度與教學(xué)成效得到了很大的提升。但與此同時(shí)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的局限性、形同“填鴨”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，以及教師對(duì)信息化使用存在的一些誤區(qū)等，仍影響著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、忌囿于局限，發(fā)揮信息化教學(xué)的多樣性

隨著互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)與教育互動(dòng)的不斷結(jié)合，信息化教學(xué)模式也不只限于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+與課堂教學(xué)碰撞的“新興產(chǎn)物”——MOOC教學(xué)；豐富多樣的新媒體技術(shù)：不限于文字，以直觀的圖片、生動(dòng)的視頻影像等形式為我們呈現(xiàn)資源；可實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、電子設(shè)備多元、雙向互動(dòng)的電子白板為課堂提供了更多新的體驗(yàn)。

多樣化利用信息技術(shù)可豐富、擴(kuò)展原有教材涉及的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其探索興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師在開(kāi)頭利用新媒體技術(shù)插入了一段與《草船借箭》故事背景相關(guān)的視頻內(nèi)容，更生動(dòng)、真實(shí)地幫助學(xué)生了解故事的起因：三國(guó)時(shí)期的史實(shí)及文中人物周瑜性格善妒的特點(diǎn)。在課堂中利用使教學(xué)形象化的技術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索熱情，在后期了解故事情節(jié)的走向發(fā)展，以及整篇文章內(nèi)容、人物形象深層次的把握上，發(fā)揮了不可替代的效用。將課堂與信息技術(shù)多樣化結(jié)合，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)其進(jìn)入更加真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

二、忌教師主體，轉(zhuǎn)換發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將自己置于教學(xué)的中心位置。僵化的教授互動(dòng)模式，使學(xué)生難以在課堂中尋得自己的價(jià)值與位置。教師明確自己及學(xué)生在教學(xué)課堂中的位置，及時(shí)幫助學(xué)生找到課堂主體的位置，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性的產(chǎn)生與發(fā)揮。

課前，教師應(yīng)對(duì)課程做好充分的準(zhǔn)備，不限于教材的準(zhǔn)備，還應(yīng)了解學(xué)生的興趣和需求。覓得學(xué)生興趣所在，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)探索的熱情及發(fā)揮其課堂主體能動(dòng)性都有不可置否的作用。教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，為增加課堂趣味性、提升學(xué)生課堂積極性，教師搜集了大量關(guān)于北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的圖片制成精美的PPT，極具“北京年味”。一開(kāi)課，學(xué)生們的眼睛便被滿屏的熱鬧喜慶勾住了，踴躍地舉手跟大家分享自己看到的東西，更有人聯(lián)想到了自己家里過(guò)年的盛況。文中的“京味兒語(yǔ)言”最得人心，大家紛紛舉手模仿，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格逗得大家開(kāi)了懷。充分的了解準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)闹黧w角色轉(zhuǎn)換，較為“松弛”的課堂氛圍，讓學(xué)生不再吝嗇地舉起了自己的手，也讓大家的頭腦時(shí)刻“戰(zhàn)斗”在課堂問(wèn)題的第一線。

三、忌固化思維，教師自身提升發(fā)揮有效性

教師是“教”的實(shí)施者，“學(xué)”的引導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的位置是無(wú)可替代的。因此，其本身的綜合素質(zhì)也會(huì)對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生直接且明顯的影響。作為“生命場(chǎng)”的學(xué)校承載著教育的重?fù)?dān)，也背負(fù)著提升教師素養(yǎng)的責(zé)任。在學(xué)校教學(xué)工作中，不可松懈對(duì)教師的管理和培養(yǎng)，應(yīng)使其理論知識(shí)不斷夯實(shí)得以提升，確保教師具備“教學(xué)育人”的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其思維不斷輸贏時(shí)代而革新、不為舊思想所束縛固化，為提升學(xué)生能動(dòng)性和教育教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。為順應(yīng)大趨勢(shì)的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)與核心素養(yǎng)的質(zhì)化融合，越來(lái)越多教育教學(xué)管理者開(kāi)始重視教師團(tuán)隊(duì)團(tuán)風(fēng)的建設(shè)：從多角度、層次入手，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理和培訓(xùn)；不僅提升教師科學(xué)文化修養(yǎng)，也不落下對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、合理分析及恰當(dāng)處理問(wèn)題能力的重視，從而促進(jìn)教育實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的順利進(jìn)行。這一現(xiàn)象也反映出一些教育工作者在努力實(shí)現(xiàn)從根本上將教育教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”一詞是新課改與如今教育教學(xué)發(fā)展大趨勢(shì)影響下的“新興產(chǎn)物”，這表示素質(zhì)教育在我國(guó)國(guó)民生活及學(xué)校教育中都得到了極大的肯定。語(yǔ)文在小學(xué)課程中有較為基礎(chǔ)的地位，在現(xiàn)代化與信息化潮流的沖擊下，將“核心素養(yǎng)”融入小學(xué)語(yǔ)文課堂刻不容緩。信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)融合更是大的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)、生活能力的培養(yǎng)都有極為重要的作用。