強(qiáng)淑玲

(陜西省西安市長安區(qū)南街小學(xué) 陜西西安 710100)

高年級的數(shù)學(xué)教材難度有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)及理解期間，經(jīng)常出現(xiàn)不同的問題。如果教師未對這些問題進(jìn)行及時(shí)解決，必然會(huì)對后續(xù)教學(xué)進(jìn)度及效果造成影響。對此，數(shù)學(xué)教師要把握實(shí)際、立足當(dāng)下，對以往教學(xué)手段及方案進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的理解及分析難度，提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合學(xué)生生活設(shè)置情境活動(dòng)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)期間，若想不斷提高教學(xué)效率，教師需把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及學(xué)習(xí)中，讓其對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解及把握，保證教學(xué)效果。例如，進(jìn)行“圓”的教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的一些圓形事物，并用手機(jī)進(jìn)行記錄，之后在教學(xué)期間讓學(xué)生對這些內(nèi)容加以展示，和教師及其他同學(xué)一起分享，一起討論。同時(shí)，教師在課前需按照具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并把相應(yīng)的繪畫工具和教學(xué)材料全都準(zhǔn)備好。在課堂上，通過這些材料對知識(shí)進(jìn)行講解，教師讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)知識(shí)，除了可以讓學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加深學(xué)生記憶，使其牢固掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

二、通過課堂游戲激發(fā)學(xué)生興趣

多數(shù)學(xué)生非常喜愛新鮮事物，對一成不變的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以提起興趣。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需對教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在課堂中融入一些趣味性的元素，提高課堂教學(xué)的趣味性。比如，進(jìn)行“圓柱和圓錐”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味游戲，幫助學(xué)生對這些知識(shí)加以掌握。第一，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對圓錐和圓柱加以區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生通過字面含義談一談自身對圓柱和圓錐的具體理解。之后，數(shù)學(xué)教師可通過一些圖片幫助學(xué)生對圓錐和圓柱進(jìn)行認(rèn)識(shí)[1][2]。最后，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，設(shè)計(jì)趣味游戲，通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生通過小組形式回答教師手中圖片的具體形狀，最后看哪個(gè)小組答對的問題最多，教師可給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。此形式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂效率。

三、開展探究性的課堂教學(xué)

想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能對教學(xué)質(zhì)量造成直接影響。盡管學(xué)生意識(shí)較為薄弱，思維存在誤區(qū)，然而學(xué)生依然是課堂之上的主體，數(shù)學(xué)教師只有突出學(xué)生的主體性，才可有效保證教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生受到年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力及知識(shí)等因素的較大限制，課堂之上，數(shù)學(xué)教師需發(fā)揮自身引導(dǎo)者及組織者的作用，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究。當(dāng)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疑問及分歧之時(shí)，教師可對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤原因展開自主探究，這樣能促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教學(xué)效率。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

隨著科技的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師需在課堂上對現(xiàn)代化教育技術(shù)加以運(yùn)用，以此構(gòu)建數(shù)字化及智能化的數(shù)學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)的有效性及趣味性，不斷提高教學(xué)效果。第一，數(shù)學(xué)教師需對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[3]。教師可運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對現(xiàn)有優(yōu)秀資源加以整合，之后按照具體教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生在有限時(shí)間之內(nèi)掌握更多知識(shí)。比如，進(jìn)行“負(fù)數(shù)”教學(xué)期間，教師可借現(xiàn)代科技對一些經(jīng)典問題進(jìn)行展示，以此吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生掌握更多題型及解題方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，數(shù)學(xué)教師還可對思維導(dǎo)圖加以繪制，以此完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過可現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學(xué)生繪制、梳理及總結(jié)知識(shí)的有關(guān)導(dǎo)圖，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行清晰羅列，同時(shí)注明知識(shí)之間的具體關(guān)系，這樣能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上可知，為不斷提升高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生生活設(shè)置情境活動(dòng)，通過課堂游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，并開展探究性的課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，快速吸引學(xué)生注意力，使其主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究，不斷提高教學(xué)效率。