魏 敏 王雅楠

（四川輕化工大學(xué)人文學(xué)院，四川 自貢 643000）

一、調(diào)查實(shí)施

為了直接獲得語(yǔ)文教師如何教和學(xué)生如何學(xué)古詩(shī)詞雙關(guān)的一手材料，筆者在自貢市進(jìn)行了一次名為“高中古詩(shī)詞雙關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象選擇了自貢市高中辦學(xué)三大梯隊(duì)中的自貢市蜀光中學(xué)、自貢市第一中學(xué)以及自貢市第四中學(xué)，共涉及50 名高中語(yǔ)文教師，以及高一高二年級(jí)中的300 名學(xué)生。教師問(wèn)卷共50 份，有效問(wèn)卷45 份，有效回收率為90.00%；學(xué)生問(wèn)卷共300 份，其中有效問(wèn)卷291 份，有效回收率97.00%。

二、調(diào)查分析

（一）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

根據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)下古詩(shī)詞教學(xué)中值得肯定的地方如下。

1.在教學(xué)態(tài)度上呈正向積極態(tài)勢(shì)

78%的受訪(fǎng)學(xué)生和90%的受訪(fǎng)教師對(duì)古詩(shī)詞持喜歡態(tài)度，重視古詩(shī)詞。同時(shí)，絕大部分師生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞重要且有必要，同時(shí)教師也清楚知道學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。為了提高古詩(shī)詞鑒賞水平，90%以上的教師和75%以上的學(xué)生愿意主動(dòng)教和主動(dòng)學(xué)雙關(guān)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2.在理論基礎(chǔ)上占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)

絕大部分受訪(fǎng)師生對(duì)雙關(guān)的定義、類(lèi)型和修辭效果掌握到位，90%以上的教師雙關(guān)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能較為深入地抓住高中語(yǔ)文古詩(shī)詞雙關(guān)精髓。70%以上的學(xué)生清楚雙關(guān)基本知識(shí)，40%了解掌握大部分高中古詩(shī)詞雙關(guān)內(nèi)容，并不是一無(wú)所知，具備一定的理論基礎(chǔ)，在一定程度上減小后續(xù)雙關(guān)教學(xué)壓力。

在受訪(fǎng)教師中，96%的教師在高中古詩(shī)詞教學(xué)中會(huì)涉及雙關(guān)，80%以上的教師會(huì)主動(dòng)查閱和歸納總結(jié)雙關(guān)語(yǔ)，大多重視學(xué)生掌握古詩(shī)詞雙關(guān)語(yǔ)的用法和修辭效果?？傮w來(lái)說(shuō)，我們可借助師生對(duì)古詩(shī)詞正向積極的態(tài)度，發(fā)揮師者主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，提高學(xué)生古詩(shī)詞閱讀鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）存在的不足之處

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞雙關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀下，雖然有一些值得肯定的地方，但通過(guò)調(diào)查了解到也存在一些問(wèn)題，主要如下。

1.重應(yīng)試，輕素養(yǎng)

在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分教師更多由于課程設(shè)置古詩(shī)詞內(nèi)容才教古詩(shī)詞，出于自身興趣的比例不到40%。在受訪(fǎng)學(xué)生中雖然有90%認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞重要且必要，但是有63%是因?yàn)榭荚囆枰徒滩脑O(shè)置才學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，師生在教學(xué)中傾向應(yīng)試，不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐漸駛離新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)軌道。

2.重技巧，輕審美

由于高中生的學(xué)習(xí)直接關(guān)乎其高考成績(jī)，所以在語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂中，教師較注重學(xué)生把握語(yǔ)文的知識(shí)性和技巧性。有61.11%的受訪(fǎng)教師在教學(xué)中繞開(kāi)解讀意象意境難點(diǎn)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)就在于解讀古詩(shī)詞意象意境。這樣一來(lái)，言有盡而意無(wú)窮的雙關(guān)語(yǔ)被淺淺擱置，充滿(mǎn)語(yǔ)言美的古詩(shī)詞課堂也變得枯燥單調(diào)。

3.重教授，輕探究

在本次調(diào)查中，70%的學(xué)生只能說(shuō)出小部分或者不能說(shuō)出高中古詩(shī)詞雙關(guān)的含義、類(lèi)型或者大致數(shù)量，但是約有74%從不或者很少去查閱相關(guān)內(nèi)容，他們依賴(lài)教師的教，在潛意識(shí)中形成依賴(lài)性，很少有學(xué)生自學(xué)甚至?xí)詫W(xué)。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其掌握遷移學(xué)習(xí)范式，靠自己去古詩(shī)詞的知識(shí)大海捕到自己的“魚(yú)”。

以上存在的主要不足之處，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)鑒賞。只有針對(duì)這些不足采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，對(duì)癥下藥，才能讓教師更好地教好雙關(guān)，讓學(xué)生學(xué)好雙關(guān)，服務(wù)于古詩(shī)詞教學(xué)。

三、調(diào)查建議

針對(duì)以上古詩(shī)詞雙關(guān)教學(xué)中存在的不足，按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，談?wù)剬?duì)古詩(shī)詞雙關(guān)教學(xué)的教學(xué)建議。

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，以建構(gòu)運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)

鑒于語(yǔ)文學(xué)科的總體特征，雙關(guān)教學(xué)不是一蹴而就的。這要求學(xué)生必須在日常生活中不斷積累。結(jié)合高中教材古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文教師應(yīng)從以下三方面幫助學(xué)生積累雙關(guān)知識(shí)，助力學(xué)生的雙關(guān)學(xué)習(xí)。

1.從內(nèi)容上強(qiáng)化雙關(guān)知識(shí)的積累

教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雙關(guān)定義、類(lèi)型和修辭效果的認(rèn)識(shí)，不要把現(xiàn)成知識(shí)嚼碎給學(xué)生。學(xué)習(xí)雙關(guān)可以發(fā)現(xiàn)，很多字、詞、句、義已經(jīng)具有相對(duì)固定的內(nèi)涵，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，多做積累，就可以舉一反三，提高雙關(guān)的理解和應(yīng)用能力，從而更加準(zhǔn)確地把握雙關(guān)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞中的用法和作用。

2.從方法上促進(jìn)雙關(guān)知識(shí)的運(yùn)用

一是勤于記憶和背誦，任何能力必須建立在足量的記憶和背誦上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞雙關(guān)的掌握也不例外，應(yīng)力求記誦前人的成果，推陳出新；二是勤于查閱和總結(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)勤于查閱，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞雙關(guān)語(yǔ)的梳理歸納，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化掌握運(yùn)用雙關(guān)知識(shí)，提高古詩(shī)詞鑒賞水平。

3.從理論上推動(dòng)雙關(guān)知識(shí)的整合

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是帶著自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行意義生成和理解建構(gòu)。因此，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用已有的古詩(shī)詞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠旁?shī)詞學(xué)習(xí)中的空隙，特別是實(shí)現(xiàn)有關(guān)雙關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)材料的連貫性理解，把雙關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，形成條理化秩序化的理論知識(shí)體系，最終由學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)運(yùn)用，從而達(dá)成學(xué)生主導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)的目的。

（二）探索教學(xué)思路，以鑒賞審美為落腳點(diǎn)

古詩(shī)詞教學(xué)不同于小說(shuō)散文教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)稍有不慎，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該巧教雙關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)雙關(guān)內(nèi)容的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

1.運(yùn)用想象，揣摩古詩(shī)詞中雙關(guān)的言意

學(xué)生在學(xué)習(xí)雙關(guān)時(shí)，要結(jié)合古詩(shī)詞展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)雙關(guān)的復(fù)意之妙。古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，借助含蓄點(diǎn)撥能引發(fā)人的自由想象。在由淺入深的想象聯(lián)想之后，學(xué)生能夠把乏味單調(diào)的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象立體的畫(huà)面，捕捉到話(huà)語(yǔ)之外的含義。所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入詩(shī)的意境。

2.引導(dǎo)咀嚼，體會(huì)古詩(shī)詞中雙關(guān)的用意

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞雙關(guān)語(yǔ)中，首先應(yīng)該反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味雙關(guān)語(yǔ)的含義，體會(huì)到詩(shī)人使用雙關(guān)的深刻意義。另外，古詩(shī)詞語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，雙關(guān)等修辭可以說(shuō)是其特點(diǎn)的有功之臣。所以，為了深刻體會(huì)詩(shī)人使用雙關(guān)的用意，必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，以讀促悟。

3.觀(guān)照審美，把握古詩(shī)詞中雙關(guān)的美意

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)巧設(shè)意境進(jìn)行審美教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式，感知經(jīng)典古詩(shī)詞文本中雙關(guān)的語(yǔ)言美、意境美等，從而使學(xué)生能夠在相對(duì)自由的課堂上充分發(fā)揮主體作用，在古詩(shī)詞求知中提升自身的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，雖然是就自貢市三所高中古詩(shī)詞雙關(guān)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，但在一定程度上具有參考價(jià)值。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，古詩(shī)詞教學(xué)是教師和學(xué)生的難點(diǎn)之一，而雙關(guān)教學(xué)是其薄弱點(diǎn)。古詩(shī)詞的語(yǔ)言委婉含蓄，如果學(xué)生可以把握雙關(guān)語(yǔ)，在說(shuō)和寫(xiě)中靈活運(yùn)用一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)技巧，就能提升遣詞造句的文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。