黃麗仙

(福建省寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué) 福建寧德 352112)

班級優(yōu)化大師是一款由希沃研發(fā)的游戲化課堂管理工具，這款軟件為班級中的每一名學(xué)生都設(shè)計了一個可愛的卡通頭像，連接了多名教師的網(wǎng)頁端、手機(jī)端和PC端，還能隨時將數(shù)據(jù)發(fā)送給家長，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)一目了然，省去了不少家長和教師互相溝通學(xué)生上課情況的時間。而且，班級管理大師設(shè)計了許多不同類型的獎勵勛章，有注意力集中勛章、積極思考勛章、遵守紀(jì)律勛章、團(tuán)隊合作勛章、幫助他人勛章和舉手問答勛章等，這些勛章有助于教師開展課堂的多元化評價，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的優(yōu)點，并積極鼓勵學(xué)生。自從班級優(yōu)化大師進(jìn)入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中以來，可以明顯看到學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性等方面的進(jìn)步，也為小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷向前發(fā)展提供了幫助。

一、班級優(yōu)化大師優(yōu)化了課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、管理課堂上一些雞毛蒜皮的小事、完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)等，繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致很多教師苦不堪言。但班級優(yōu)化大師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的中應(yīng)用，就大大緩解了教師的教學(xué)壓力，利用信息技術(shù)的教學(xué)輔助，能讓課堂教學(xué)和班級管理更加透明化、公開化、公平化，給學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)利用計算機(jī)畫圖時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師依次向?qū)W生介紹計算機(jī)的畫圖工具、鼠標(biāo)的熟練運用和電腦繪圖的技巧，講完了理論知識讓學(xué)生進(jìn)行實際操作練習(xí)，最后按照統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行打分，這樣枯燥的教學(xué)方式會漸漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在應(yīng)用班級優(yōu)化大師教學(xué)的過程中，教師可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建好班級，輸入學(xué)生的資料，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己定義評價標(biāo)準(zhǔn)，每個人都可以為自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，可為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮、自我審視的空間，幫助學(xué)生了解自己的長處、發(fā)現(xiàn)自己的短處，揚長避短，促進(jìn)學(xué)生的綜合提升，用創(chuàng)新性的教學(xué)模式幫助學(xué)生了解信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

二、班級優(yōu)化大師激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，過去教師通常使用給學(xué)生一些小獎勵的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在當(dāng)代社會中，學(xué)生已經(jīng)不稀罕一支筆、一塊糖這樣隨手可得的獎勵，給教師的激勵教學(xué)帶來了不小的阻礙。而班級優(yōu)化大師則可以通過自定義設(shè)置各種勛章獎勵來鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)生制作電子相冊的過程中，教師可以通過班級優(yōu)化大師設(shè)置如專心聽講勛章、勤于動手勛章、積極問答勛章、學(xué)習(xí)認(rèn)真勛章、進(jìn)步飛快勛章和樂于助人勛章等獎勵方式，將學(xué)生獲得的勛章通過班級優(yōu)化大師實時發(fā)送，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、班級優(yōu)化大師完善了課堂教學(xué)體系

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系已經(jīng)顯露出弊端，封閉性的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致信息不能及時流通到其他任課教師和家長的手中，單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也阻礙了學(xué)生的個性化成長。在這種情況下，班級優(yōu)化大師帶來的完善的、合理的、科學(xué)的教學(xué)體系顯得尤為重要。

班級優(yōu)化大師可以同時連接多個端點，無論是家長還是教師，都能實時觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到信息的即時溝通；富有趣味性的頁面設(shè)計符合小學(xué)生的心理特點，且簡易操作，可以讓學(xué)生迅速接受并愛上這款學(xué)習(xí)輔助軟件，將信息技術(shù)帶入課堂；一鍵排序的功能可以快速對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排名，學(xué)生的進(jìn)步退步一目了然；多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)劣勢，積極促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。

四、結(jié)束語

班級優(yōu)化大師給小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和課堂管理帶來了許多便利，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新穎感和趣味性。同時，班級優(yōu)化大師落實了家校合作的教學(xué)策略，采用“校內(nèi)+校外”的雙重保險，增添家長、學(xué)生、教師之間的溝通聯(lián)系，關(guān)注小學(xué)生的身心健康成長與快樂學(xué)習(xí)，提高班級的整體凝聚力和行動力，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。