文胡好好

許多調(diào)查表明，步入社會(huì)后的社會(huì)貢獻(xiàn)雖與學(xué)校成績有關(guān)，但很大程度上與學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)關(guān)系更大，而這些創(chuàng)新性活動(dòng)又與教師的指導(dǎo)分不開。對美國諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行調(diào)查訪問的結(jié)果表明，他們的貢獻(xiàn)與當(dāng)初所在學(xué)校的教師有很大關(guān)系，即教師對學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題的思想方法及創(chuàng)新能力方面的指點(diǎn)。也就是說，創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)展有助于大腦各種功能的協(xié)調(diào)，對人的知識與創(chuàng)新的辨證統(tǒng)一，對人的全面發(fā)展也十分重要。

一、鋪設(shè)課堂情境，營造創(chuàng)新氛圍

興趣是創(chuàng)新思維的骨架，想象力是創(chuàng)新探索的翅膀。激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始，好奇心和求知欲可促使學(xué)生不斷思考。教師應(yīng)利用學(xué)生的求知心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣[1]。教師創(chuàng)造合適的情境使學(xué)生發(fā)揮想象力，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力很有必要。想象是創(chuàng)新的前奏，誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。例如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生搜集與之相關(guān)的資料信息，并展示給學(xué)生，接著，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富生動(dòng)的交流情境，使其交流課前搜集的資料，深入了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。在深入學(xué)習(xí)文章時(shí)，制定思考問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為其營造濃厚的探究情境，使學(xué)生能在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。這樣的教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其產(chǎn)生濃厚的探究興趣，學(xué)到具體的知識和方法，不僅能解決問題，還能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，因而教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、敢于提出問題，激發(fā)創(chuàng)新潛能

提出問題、進(jìn)行思考、得出結(jié)論、解決問題是創(chuàng)新探索的重要過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能提出問題，說明學(xué)生在進(jìn)行積極的自我思考和自我學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)真對待并正確回答學(xué)生提出的問題，不能簡單化，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況、題目的難易程度采用不同的方法[2]。對于較難的題目，可以拿過來先讓大家討論，教師給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與啟發(fā)或換一個(gè)角度讓學(xué)生思考，不要將答案告知學(xué)生；對于較簡單的問題，如果教師認(rèn)為提問者動(dòng)動(dòng)腦子可以想通，可采用反問方式提問學(xué)生，使其深入思考。例如，學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉和了解文章內(nèi)容的梗概，然后提出學(xué)習(xí)中自己不太理解或無法解決的問題，把所有學(xué)生的問題總結(jié)起來，讓學(xué)生先解決這些問題，篩選掉其中簡單易解的問題，剩下比較難的問題，再在教師的指引和輔導(dǎo)下師生合作一同解決。這樣能讓學(xué)生保持勤學(xué)好問的習(xí)慣，在一定程度上還可以讓學(xué)生互相幫助解決問題。

三、優(yōu)化教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文這一學(xué)科源于實(shí)際又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，具有豐富的內(nèi)容，涉及的知識面也十分廣泛，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新時(shí)，不僅教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新，更重要的是教學(xué)方式的創(chuàng)新。不能再單一地使用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，要采用多種形式的教學(xué)方法，圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到能力上的提升和思想上的塑造，既長知識，又長智慧。例如，學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師可以在課堂上采用多種教學(xué)方式結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，包括信息化教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)等。在正式講解內(nèi)容之前可以把作者簡介和古詩的寫作背景制作成小視頻給學(xué)生播放；其次，進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，可以先讓學(xué)生分組，發(fā)揮自己的想象力，解讀古詩中描述的場景；最后，在教師的幫助指導(dǎo)之下解讀整首古詩；課余時(shí)間可以組織有關(guān)古詩的游戲活動(dòng)，如古詩接龍，看圖猜古詩等小游戲，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)，更要理解。在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，對于小學(xué)生而言，創(chuàng)新就是要營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確的評價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文具有豐富的內(nèi)容、靈活多樣的形式，具有思維的拓展性和塑造性，蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的方方面面，利用語文知識解決社會(huì)問題并進(jìn)行人與人之間的溝通交流，能夠促進(jìn)社會(huì)各方面之間協(xié)同合作、共同發(fā)展[3]。