文呂國維

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的教師教學(xué)生聽的線性課堂模式，而是在向多元化、多渠道的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也不再是單一的課本，而是從網(wǎng)絡(luò)中得到了大量的學(xué)習(xí)資源[1]。微課是一種新型教學(xué)手段，正在受到廣大師生的青睞。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過程。微課以它簡短的視頻形式的特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過自己動(dòng)腦動(dòng)手完成物理實(shí)驗(yàn)，更有助于學(xué)生掌握物理抽象難懂的理論知識(shí)。但由于受到諸多條件限制，物理演示實(shí)驗(yàn)常常沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如有些同學(xué)離講臺(tái)較遠(yuǎn)，無法看清楚教師的操作，或者由于實(shí)驗(yàn)室條件限制，無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。將微課教學(xué)手段引入初中物理演示實(shí)驗(yàn)，則有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。

一、利用微課可以構(gòu)建高效演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)自然科學(xué)，它不僅對人類物質(zhì)文明的進(jìn)步起到推動(dòng)作用；還對人類深化認(rèn)識(shí)自然界起重要的推動(dòng)作用，對人類的思維發(fā)展也有重要作用[2]。學(xué)習(xí)初中物理就離不開物理實(shí)驗(yàn)的操作，但如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生是很難完成物理實(shí)驗(yàn)的。因此，在學(xué)生動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)之前，教師都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，主要目的是幫助同學(xué)理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)步驟。但教師在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有時(shí)由于一些因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)演示未能發(fā)揮其效果。比如后排的同學(xué)看不清楚，或者有些同學(xué)看過就忘了。但微課可以幫助教師更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。以“溫度”這一節(jié)課程為例，用溫度計(jì)測量水中的溫度這一實(shí)驗(yàn)，由于溫度計(jì)的刻度線很細(xì)，在教師物理實(shí)驗(yàn)演示過程中后排的同學(xué)很難看到溫度計(jì)上的度數(shù)，這就大大降低了教學(xué)效率。但微課能以視頻的形式讓學(xué)生觀看物理實(shí)驗(yàn)演示，在視頻中將溫度計(jì)刻度線放大，可以讓學(xué)生更清楚地觀察實(shí)驗(yàn)，也可以提高物理實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)效率。

二、利用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣

物理是一門比較難學(xué)的科目，很多學(xué)生都反映物理太難學(xué)了，并且有些同學(xué)還會(huì)知難而退，由于一節(jié)課聽不懂而放棄后面所有的課程，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是不理想。對此，教師在教學(xué)過程中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將微課應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，微課能更直接、形象地向?qū)W生呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，視頻畫面感的沖擊可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生更積極、用心地投入到物理實(shí)驗(yàn)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以更加生動(dòng)形地讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程及水沸騰時(shí)溫度的變化。

三、利用微課可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在當(dāng)今的初中物理教學(xué)過程中，教師除了要求學(xué)生將課本上的物理知識(shí)學(xué)好，更注重物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但一般教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有些同學(xué)并不能完全理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，在自己動(dòng)手操作時(shí)，很容易出錯(cuò)。但將微課這一教學(xué)手段引入物理實(shí)驗(yàn)演示，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)步驟，能讓學(xué)生更清晰地了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，從而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維及物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如，在做“平面鏡成像特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示能讓學(xué)生更容易理解平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物體的位置、大小之間的關(guān)系。

總之，在當(dāng)今教育教學(xué)過程中，微課這一教學(xué)手段越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。將微課應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)演示，能更清楚地向?qū)W生介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)每一步實(shí)驗(yàn)操作的過程，通過微視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)更為詳細(xì)、直觀的實(shí)驗(yàn)過程，更能激起學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。