張 杰

(陜西省乾縣梁山初級(jí)中學(xué) 陜西咸陽(yáng) 713306)

初中物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，需要學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，但對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，由于各種條件的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為薄弱的一環(huán)，未能發(fā)揮出預(yù)期的教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

受應(yīng)試教育思想和地區(qū)環(huán)境的影響，很多農(nóng)村學(xué)校都未能認(rèn)識(shí)到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在有限的課堂時(shí)間中將關(guān)注的重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的講解上，導(dǎo)致理論多實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生理解起來(lái)吃力且學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）講實(shí)驗(yàn)代替了做實(shí)驗(yàn)

老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也大多采用講實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生通常都是憑借文字描述和老師的語(yǔ)言描述來(lái)了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以形成深刻印象，導(dǎo)致雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)講解，但學(xué)生依然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常陌生，使農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，難以取得良好的教學(xué)效果，更無(wú)法推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和內(nèi)化。

（三）實(shí)驗(yàn)資源匱乏

在農(nóng)村學(xué)校，由于場(chǎng)地和資金的限制，很多學(xué)校都沒(méi)有獨(dú)立的物理實(shí)驗(yàn)室，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常直接在教室進(jìn)行。物理器材類(lèi)型不配套，很多涉及大量實(shí)驗(yàn)器材的物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，器材使用時(shí)間長(zhǎng)，精準(zhǔn)度無(wú)法保障，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都保證不了。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

隨著科技的高速發(fā)展，許多農(nóng)村學(xué)校也都有了多媒體設(shè)備、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)設(shè)備，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、資源等方面的不足，為農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了改革和創(chuàng)新。

（一）利用實(shí)物投影，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生座位、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面的因素，學(xué)生常常無(wú)法及時(shí)、細(xì)致地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)在，老師可以借助多媒體通過(guò)實(shí)物投影的方法進(jìn)行演示操作，使學(xué)生在座位上也能清晰地看到實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，如“電能表”的演示實(shí)驗(yàn)，老師可借助課件進(jìn)行實(shí)物投影教學(xué)，使學(xué)生清晰地看到電能表上顯示出的詳細(xì)信息，配合老師的講解掌握電能表的應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）借助微課視頻，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的產(chǎn)物，制作相對(duì)簡(jiǎn)單且時(shí)間較短，生動(dòng)性、趣味性強(qiáng)，學(xué)生通常接受程度較高。對(duì)于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有些難以在課堂演示的實(shí)驗(yàn)，老師可以通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，這樣既能節(jié)省課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，生動(dòng)、立體的視頻畫(huà)面又能給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在觀看的同時(shí)獲得感性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解[1]。同時(shí)，微課可以滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)需求，未能及時(shí)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠通過(guò)回放、反復(fù)觀看加以鞏固，這樣既能幫助學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入了解實(shí)驗(yàn)原理，也能結(jié)合自身實(shí)際學(xué)情借助微課查漏補(bǔ)缺，可取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如，演示“比較質(zhì)量相同的不同燃料充分燃燒時(shí)放出的熱量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師課前按照教材內(nèi)容，進(jìn)行“分別取10g酒精和10g碎紙片給約200g的水加熱”的物理實(shí)驗(yàn)，并制作成微課，學(xué)生通過(guò)老師的動(dòng)態(tài)視頻實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行觀察、思考、分析、總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，既節(jié)省了課堂實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，也取得了預(yù)期的效果。

（三）利用信息技術(shù)，放大微觀現(xiàn)象

在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)器材等因素的限制，有些物理現(xiàn)象、操作過(guò)程常常由于操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己操作實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察到細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不利于學(xué)生對(duì)物理概念、抽象的物理知識(shí)進(jìn)行深入理解。因此，在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作將宏觀的物理現(xiàn)象微觀化，使學(xué)生生動(dòng)、直觀地看到想看但自己在操作中常常不容易看到的物理顯現(xiàn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，“探究熔絲熔斷的原因”，老師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)熔斷電流與直徑、長(zhǎng)度、空氣狀態(tài)、老化等方面因素的關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)熔絲展開(kāi)了深層次探究，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

將信息技術(shù)手段應(yīng)用于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、資源等方面的不足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作更簡(jiǎn)單、更便捷，學(xué)生能更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大提高了農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。