文美麗班·馬木提

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語的重要性日益突出。英語是最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語能力已成為一種必備技能。當(dāng)今，隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，學(xué)生的教育時(shí)間與地點(diǎn)也得到了拓展，自主學(xué)習(xí)是新世紀(jì)學(xué)生必備的技能之一，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)教育的要求。在這樣的背景下，微課的優(yōu)點(diǎn)也逐漸顯露出來。作為一種新的教育信息載體，微課具有時(shí)間短、知識點(diǎn)針對性強(qiáng)、內(nèi)容生動化、制作容易、傳播性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。高中英語教師可結(jié)合微課技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語核心素養(yǎng)。下面，將從“微課教學(xué)技術(shù)的概念及特點(diǎn)”“微課教學(xué)技術(shù)在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用”兩個(gè)方面進(jìn)行探討[1]。

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課也可以說是“微型課程”，它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。教師可以通過微課給學(xué)生授課，以提高教學(xué)效率。

（二）微課的特點(diǎn)

微課技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式不同，“微課”的主要特征是：老師講授性、老師可以出鏡、可以畫外音、流媒體播放性。它可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小，適用于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。精致教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典示范案例、自主學(xué)習(xí)為主、制作簡便實(shí)用、配套相關(guān)材料。它可以根據(jù)某個(gè)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，通過教師的個(gè)性化設(shè)計(jì)從而吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻大約在五到十分鐘之間，有制作簡單、用時(shí)短的特點(diǎn)，老師也可以利用微課突出課堂主題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生可以更好地掌握較難的知識點(diǎn)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

相對于其他學(xué)科來說，英語是一門枯燥、乏味的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往較低，而利用微課技術(shù)進(jìn)行高中英語教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍英語課堂氛圍，并且可以打破原有的教材限制，使學(xué)生接收的知識點(diǎn)得到拓展。

例如，學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時(shí)，教師可以在上課前利用微課技術(shù)制作一個(gè)小視頻，主要向?qū)W生講述關(guān)于奧林匹克的歷史及起源，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，然后在教學(xué)過程中加入奧運(yùn)會的相關(guān)元素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易接受，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥，從而提高教學(xué)效率。

（二）利用微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人只有對某件事感興趣，才能百分之百投入。英語學(xué)習(xí)也是如此，教師只有抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，才能讓學(xué)生百分百投入到課堂學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地灌輸知識，忽略了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，學(xué)生積極性較低。然而，在教育改革的不斷深入下，教師應(yīng)學(xué)會利用微課技術(shù)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，學(xué)習(xí)“Travel journal”時(shí)，教師可以找一些旅游故事及自己的一些旅游經(jīng)歷,制作成一個(gè)視頻，將課外的旅游故事引入課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用英語來講述自己的旅游故事,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，這樣也可以有效提高課堂效率。

綜上所述，微課是二十一世紀(jì)教學(xué)模式中一種新的教學(xué)模式，也是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢。微課技術(shù)為我國教育的發(fā)展提供了新思路。更好地推動微課技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，是教師應(yīng)該關(guān)注的。微課技術(shù)能充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體性，也能使分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，可最大化提高高中英語教學(xué)效率。