文榮 榕

隨著我國教育制度改革的不斷推進(jìn)，以生本課堂的形式進(jìn)行日常教學(xué)的教學(xué)模式由此提出，要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，通過生本課堂的構(gòu)建，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課指的是通過對(duì)信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以碎片化的形式對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拆分講解[2]。將小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建與微課教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能幫助學(xué)生直觀了解課程重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

一、微課構(gòu)建小學(xué)英語生本課堂的意義

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中往往更注重學(xué)生對(duì)詞匯和語法這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來，在很大程度上影響了小學(xué)英語教學(xué)效率。教師可通過微課的形式對(duì)英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理拆分，以碎片化的形式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理制定和規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高學(xué)生的課堂參與度，在有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究意識(shí)形成的基礎(chǔ)上，為小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建提供良好助力。

二、微課構(gòu)建小學(xué)英語生本課堂的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語是一門語言類學(xué)科，包含聽說讀寫四個(gè)方面的內(nèi)容，課前的英語預(yù)習(xí)能有效促進(jìn)英語高效課堂的開展，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識(shí)的形成，通過微課進(jìn)行課前英語預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生了解單元內(nèi)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。以“Talk About the Aquarium”這一章的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解這一單元的學(xué)習(xí)主題與水族館相關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水族館內(nèi)動(dòng)物的詞匯表達(dá)及相關(guān)的固定搭配有一個(gè)大概的認(rèn)知，在預(yù)習(xí)過程中有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，將以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)重點(diǎn)制作微課

微課是一種新興的教學(xué)模式，在制作上存在一定難度，需要教師在深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行微課內(nèi)容的合理安排和規(guī)劃，這對(duì)教師的教學(xué)能力也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)板塊的劃分，以碎片化的形式進(jìn)行微課內(nèi)容的構(gòu)思，在微課的制作過程中，教師也應(yīng)注意到前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課的制作，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，在有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提高。以“Talk About the Movies”的教學(xué)為例，教師應(yīng)在充分了解主題內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握不同電影類型的詞匯表達(dá)以及相關(guān)固定搭配，有效提高教學(xué)效率。

（三）針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異利用微課實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)生本課堂的高效構(gòu)建

學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行小學(xué)階段的英語教學(xué)，學(xué)生之間的個(gè)體差異將越來越明顯，教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，利用微課的形式實(shí)施英語分層教學(xué)，在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的微課內(nèi)容，提高學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力，促進(jìn)生本課堂的高效構(gòu)建。在“Talk About Healthy Habits!”的微課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異來制定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生從詞匯的學(xué)習(xí)開始，引導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)健康的習(xí)慣這一主題進(jìn)行自主探究，了解更為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，在有效鍛煉學(xué)生探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建效率。

三、結(jié)束語

在新課改不斷深入的教育背景下，基于我國高速發(fā)展的信息化技術(shù)，以微課的形式促進(jìn)小學(xué)英語生本課堂的高效構(gòu)建是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為首要教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理制定和規(guī)劃微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究意識(shí)的形成，促進(jìn)小學(xué)英語生本課堂的高效構(gòu)建。