潘 卉

(江蘇省鹽城市新洋第二實驗學(xué)校 江蘇鹽城 224000)

一、微課構(gòu)建小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。是音樂的存在使得我們在這個繁華嘈雜的社會中得以凈化內(nèi)心，豐富精神世界，陶冶情操[1]。因為有了音樂，我們的生活更充實、愉快和輕松。因此，音樂教學(xué)對學(xué)生的成長發(fā)展必不可少。教師可通過微課進(jìn)行小學(xué)音樂游戲化教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段進(jìn)行游戲音樂的教學(xué)，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，給貪玩的小學(xué)生構(gòu)建“音樂細(xì)胞”，增強(qiáng)其樂感。而且，在微課視頻科學(xué)有效的指導(dǎo)下，在音樂課上進(jìn)行游戲化教學(xué)，可以讓小學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有玩耍放松的樂趣，快樂學(xué)習(xí)，通過音樂愉悅身心，活躍音樂教學(xué)氛圍?！拔⒄n”教學(xué)采用的是“導(dǎo)入新課—提出問題—自主學(xué)習(xí)—解決問題—評價總結(jié)”的問題解決式教學(xué)模式，可調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在音樂的熏陶下，保持樂觀開朗的性格，擁有健康、快樂、充實的小學(xué)生活。

（二）培養(yǎng)全面人才、完善人格

如今是教育和科技迅速發(fā)展的時代，音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，在小學(xué)階段進(jìn)行音樂教育，能夠全面發(fā)展學(xué)生的才藝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在平?？菰餆o聊的學(xué)習(xí)中有放松愉悅身心的事情，并且，在日常教學(xué)中給學(xué)生增添音樂氛圍，可便于為六一兒童節(jié)節(jié)目表演選拔優(yōu)秀的人才。通過微課短時間高效率的指導(dǎo)，學(xué)生在游戲中輕松學(xué)習(xí)音樂，可以鍛煉學(xué)生對人生觀、世界觀、價值觀的看法，逐漸完善學(xué)生的人格。同時，讓音樂伴隨學(xué)生成長，和學(xué)生的生活緊密連接在一起，可從小發(fā)展學(xué)生的才藝，為學(xué)生各個方面的才藝發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）拓展創(chuàng)新思維、提高能力

音樂是可以渲染氛圍、抒發(fā)情感的精神食糧。在如今快速發(fā)展的時代，生活節(jié)奏很快，激烈也很競爭，每個家長都希望自己的孩子能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，提升更高的學(xué)歷，小學(xué)生是一個處于特殊階段的群體，是形成思想習(xí)慣和完善人格的重要時期。在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)音樂課，在學(xué)校老師就可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，一個班的學(xué)生在一起，大家可以互相幫忙，共同學(xué)習(xí)，在游戲化教學(xué)過程中增加學(xué)習(xí)的樂趣，營造輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍[2]。另外，微課展示給學(xué)生的音樂表現(xiàn)能讓學(xué)生在思考中激發(fā)創(chuàng)造思維，讓學(xué)生以微課的例子作為前提，展開想象，通過游戲化的教學(xué)，同學(xué)之間進(jìn)行情感交融，可以讓學(xué)生學(xué)會感悟作者寓于作品中的情感，然后進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造，通過長久的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其音樂核心素養(yǎng)的提高。

二、微課構(gòu)建小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的策略探究

小學(xué)音樂教學(xué)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，畢竟學(xué)生還小，需要正確有效的策略，才能高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，在良好的音樂教學(xué)環(huán)境下，豐富學(xué)生的精神生活，提升他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。下面闡述了微課構(gòu)建小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的具體策略。

（一）微課結(jié)合名曲作為典例

如今的音樂曲子多種多樣，各類歌曲都有其存在的意義。但無論歌曲怎么發(fā)展，學(xué)生都可以在傾聽經(jīng)典歌曲中獲得對音樂技巧的感悟。比如，《歌唱二小放牛郎》中唱道“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們的十三歲的王二小，英勇的犧牲在山間?！边@首歌的歌詞唱出了中國曾經(jīng)的戰(zhàn)爭歷史，贊揚(yáng)了王二小不怕死，敢于和敵人作斗爭，保護(hù)了干部和老鄉(xiāng)，奉獻(xiàn)了自己的生命的精神。在音樂課上讓學(xué)生多賞析這樣的英勇事跡歌曲，學(xué)生就可以通過名曲情感體到曾經(jīng)戰(zhàn)爭的殘酷，教師還可以通過接龍歌唱的游戲教學(xué)形式，讓每個學(xué)生都參與到名曲欣賞中，提高學(xué)生的音樂品味。

（二）發(fā)揮個人特性提高效率

每個學(xué)生都有自身的才藝、特長，以及個性化的學(xué)習(xí)方式。因此，老師在進(jìn)行游戲音樂教學(xué)時需要因人而異、因材施教。針對學(xué)生的個性化特點進(jìn)行微課的設(shè)計，對不同層次的學(xué)生施行不同層次的游戲教學(xué)內(nèi)容。如《鈴兒響叮當(dāng)》和《雨花石》是不同風(fēng)格的音樂作品，前者很歡快，需要演唱感情的興奮性，后者深情惆悵，需要學(xué)生深沉真摯的情感抒發(fā)。學(xué)生在歌唱時也需要用不同的情感和特點，如此才能更好地展現(xiàn)音樂作品。但在游戲時，學(xué)生可能對不同的歌曲喜好不同，導(dǎo)致參與度不同，如有的學(xué)生喜歡歡快娛樂的歌曲，有的喜歡壯志豪邁的歌曲或柔情深情歌曲，術(shù)業(yè)有專攻，老師需要在游戲設(shè)計和微課教學(xué)時多注重這些方面，以符合大多數(shù)學(xué)生玩游戲的心理，發(fā)揮個人特性，讓學(xué)生能在音樂課上選擇擅長的音樂作品進(jìn)行賞析，積極參與到游戲中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

（三）合理引導(dǎo)加強(qiáng)主體作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該是以學(xué)生為主，老師為輔，老師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍，在教學(xué)中以微課為引導(dǎo)，游戲化指導(dǎo)學(xué)生歌曲創(chuàng)作背景和歌曲感情抒發(fā)的意義，從而讓學(xué)生深刻體會到歌曲所表達(dá)的意義和抒發(fā)的情感，進(jìn)行歌曲的再創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

綜上所述，將創(chuàng)新式的微課教育運(yùn)用在小學(xué)音樂游戲化課堂中，可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、游戲參與能力，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生全面健康發(fā)展。最重要的是，結(jié)合微課進(jìn)行小學(xué)音樂游戲化教學(xué)，要使用有效的實施策略，以更好地發(fā)揮微課和游戲在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢。