宋立影 趙欽劍

(1.黑龍江省伊春市鐵力市第四中學(xué)校 黑龍江伊春 152500；2.黑龍江省伊春市鐵力市第五中學(xué)校 黑龍江伊春 152500)

微課主要是通過微視頻的形式，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等呈現(xiàn)出來(lái)，其短小精悍易于學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生儲(chǔ)存播放。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，可以將一些抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)易懂，有助于高效課堂的構(gòu)建。

一、微課對(duì)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的價(jià)值

（一）主題明確

以前的課堂教學(xué)錄像包含的是整節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)交錯(cuò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免產(chǎn)生厭煩情緒。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像不同，時(shí)間較短，所涉及的內(nèi)容基本上都是課堂中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)視頻也是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的，可突出教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)資源多樣

每個(gè)微課都不是簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的堆砌，其中涉及了眾多教學(xué)資源，除了核心的微視頻，還包括其他與之配套的資源，微課就是在這些資源的鋪墊下才完善了其教學(xué)內(nèi)容。教師在播放微視頻時(shí)，可以調(diào)動(dòng)相關(guān)素材，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更易接受。

（三）易于激發(fā)學(xué)生興趣

微課通常能在幾分鐘內(nèi)以動(dòng)畫、視頻的方式將重要的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓枯燥、晦澀難懂的知識(shí)得以生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心態(tài)。通過微課對(duì)學(xué)生多感官的刺激，可提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生效率

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，有效的預(yù)習(xí)能提高課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，概念、定理本身比較抽象，初中生相對(duì)難以理解。微課是一種新的教學(xué)模式，利用動(dòng)畫圖片等形式表現(xiàn)知識(shí)，能更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在數(shù)學(xué)課堂授課前，教師可利用多媒體技術(shù)錄制微課，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。

（二）課堂中運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)效率

1.利用微課設(shè)置教學(xué)情境

在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握定理概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，還要在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)此，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)一元二次方程的知識(shí)時(shí)，教師可利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將一元二次方程與生活中的問題聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)校要修建一個(gè)籃球場(chǎng)，總長(zhǎng)度為35米，寬度為22米，分為球場(chǎng)和休息區(qū)，要求球場(chǎng)和休息區(qū)等寬。現(xiàn)在一直球場(chǎng)面積為504m2，請(qǐng)問具體采用何種方案比較合適？在解答這個(gè)問題時(shí)，教師可通過微課演示不同的球場(chǎng)、休息區(qū)位置和形狀，讓學(xué)生通過列一元二次方程確定具體數(shù)據(jù)。在真實(shí)的情境下展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)更積極地參與到課堂活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。

2.運(yùn)用微課啟發(fā)學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算方式，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課鍛煉學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于數(shù)量眾多，容易出現(xiàn)混淆、理解錯(cuò)誤等情況。為了幫助學(xué)生更好地掌握函數(shù)知識(shí)，教師在微課制作時(shí)，可以選擇合適的自變量，取相反的符號(hào)等，讓學(xué)生觀察函數(shù)變化，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，還可以通過取圖像中重要的點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解端點(diǎn)、曲線等含義。在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師要注意知識(shí)的有序銜接，循序漸進(jìn)，一步步地幫助學(xué)生掌握函數(shù)規(guī)律。

3.運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能最大發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中鍛煉思維、掌握解題技巧。微課自身具有動(dòng)畫、圖像、聲音等相結(jié)合的功能，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)多種函數(shù)組合的效果演示，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.運(yùn)用微課營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅是知識(shí)的傳授，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。在這方面，可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的空間、時(shí)間限制，為師生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)多邊形知識(shí)時(shí)，教師可以通過制作微視頻，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理播放，學(xué)生可以在觀看中進(jìn)行反饋，教師針對(duì)學(xué)生的主要問題進(jìn)行課堂集中答疑，幫助學(xué)生更好地理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行在線溝通，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后運(yùn)用微課，提高復(fù)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將微課作為共享教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和速度，反復(fù)學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。在課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自信心。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，應(yīng)用微課是非常有益的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過自己制作微課，不僅能豐富學(xué)校的教學(xué)資源，還能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。合理運(yùn)用微課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。