文吳麗萍

將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中是十分有必要的，數(shù)學(xué)本身是一門枯燥無趣的科目，學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的話就難以理解其中含義。借助信息技術(shù)，能夠創(chuàng)建有趣生動的情境，以圖文結(jié)合或視頻動畫的方式將知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）抽象知識具體化，便于理解

數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科，特別是高中數(shù)學(xué)，其中抽象的知識讓學(xué)生理解起來十分困難，教師若只靠傳統(tǒng)教學(xué)方式幫助學(xué)生理解，學(xué)生不僅厭倦還難以理解。若借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用PPT制作課件，通過視頻等方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得有趣味性，則能使使數(shù)學(xué)課堂變得生動、活潑，為學(xué)生營造輕松的氛圍，使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信

以往的數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，這種教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的探究興趣與欲望，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望就會大大降低。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，可在高中數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)。這種教學(xué)方式能使課堂多樣化，最主要的是能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，教師可結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是學(xué)生的良師，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能帶著積極的情緒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。高中數(shù)學(xué)知識有很多內(nèi)容是很抽象的，學(xué)習(xí)起來十分乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較大的抵觸心理。借助信息技術(shù)能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過動畫或視頻，圖文結(jié)合的方式展示在學(xué)生面前，這種方式更容易吸引學(xué)生。生動逼真的圖文，能將教學(xué)中的重難點(diǎn)問題更加直觀地展示出來，創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中能對數(shù)學(xué)知識有更深入的認(rèn)知，能更好地了解數(shù)學(xué)概念，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。

比如，學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如提問：煮熟的鴨子能跑了嗎？并配上烤鴨的圖片。再如：明天，地球還會轉(zhuǎn)動嗎？配上地球的圖片。這種圖文結(jié)合的形式更能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在問題情境中能更好地思考問題，從而提高學(xué)生的思維能力。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)重難點(diǎn)問題是每節(jié)課必講的問題，學(xué)生掌握當(dāng)堂課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)問題才能提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維也較弱，所以，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，將信息技術(shù)引入課堂，將信息技術(shù)的優(yōu)勢凸顯出來，將繁瑣的知識變簡單，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考數(shù)學(xué)知識，尋找解決問題的策略，提高學(xué)生的思維能力。

比如，學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時，借助信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，借助信息技術(shù)引入概念，使學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的定義，思考指數(shù)函數(shù)解析式的特點(diǎn)，動手操作畫出圖像，應(yīng)用新知，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）實(shí)現(xiàn)有效合作，引導(dǎo)自主探究

新課改明確指出，有效率的學(xué)習(xí)不單單是讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容有深入的記憶，還要求學(xué)生動手實(shí)操，在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在高中數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，為學(xué)生營造自主的探究氛圍，學(xué)生在這種氛圍中能夠互相幫助，除了能夠?qū)W好課本知識，還能學(xué)到課外數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量，從淺層的理解過渡到深層次的理解。在信息技術(shù)課堂中有繪制圖形的練習(xí)篇章，若學(xué)生能將其和數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，則能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，由于抽象的數(shù)學(xué)知識較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高漲，要想全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要從學(xué)生的興趣入手，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生輕松掌握更多數(shù)學(xué)知識。所以，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將重難點(diǎn)教學(xué)問題化繁為簡，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。