文劉濤

微課是近年來逐步流行的一種新的教學(xué)模式，正在一步一步影響如今的教育教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂上運(yùn)用微課能為學(xué)生呈現(xiàn)更多內(nèi)容，教師應(yīng)將微課貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，最大程度上發(fā)揮微課的價(jià)值，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這就需要教師在日常教學(xué)過程中對(duì)微課進(jìn)行合理運(yùn)用，讓學(xué)生在微課與教學(xué)結(jié)合的過程中受益。

一、播放微課視頻，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以用微課為學(xué)生搜集、整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行觀看，通過視頻的形式更加直觀地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。并且，視頻的形式更容易被學(xué)生接受，在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的積極性。視頻的內(nèi)容配合教師的講解，能讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解得更加透徹。教師可以適當(dāng)拓展視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有所收獲[1]。

比如，學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”中的“誘導(dǎo)公式”時(shí)，在講解過程中，為了讓學(xué)生更加清晰地理解教材中的內(nèi)容，我在微課中加入了相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課上根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻，我再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更加透徹地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。并根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更多的收獲。

二、學(xué)生講解視頻內(nèi)容，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維

教師在教學(xué)過程中，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課上的主體地位。高中生增長(zhǎng)的不僅是年齡，也有心理上的逐漸成熟。教師在課堂上可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，結(jié)合微課視頻的內(nèi)容講解教材知識(shí)，以此檢驗(yàn)學(xué)生自己在課下的學(xué)習(xí)成果，并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維。同時(shí)，學(xué)生上臺(tái)講解在一定程度上能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聽課過程中能保持認(rèn)真的狀態(tài)，提高學(xué)生的聽課效率[2]。

比如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”中的“隨機(jī)抽樣”時(shí)，這一小節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，上課時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)微課視頻講解本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生上臺(tái)講解教材內(nèi)容的方式在很大程度上活躍了課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力。講解過程也是對(duì)學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)和數(shù)學(xué)邏輯的鍛煉，通過學(xué)生的講述，我也間接檢查了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生講解結(jié)束之后我再進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生存在的問題，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。

三、微課展示，回顧學(xué)習(xí)成果

高中階段的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，教師在教學(xué)過程中可利用微課為學(xué)生進(jìn)行視頻回顧，利用微課進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生在微課中看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。高中生面對(duì)著較大的學(xué)業(yè)壓力，數(shù)學(xué)又有一定的難度，教師需要注意學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到一定的放松，同時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生不斷努力，在之后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平[3]。

比如，學(xué)習(xí)完“立體幾何初步”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)回顧的視頻，利用微課在課堂上播放。這一章節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，知識(shí)點(diǎn)的回顧旨在幫助學(xué)生鞏固自身的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加透徹和牢固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我也針對(duì)學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、取得的進(jìn)步進(jìn)行了歸納匯總，以微課中階段性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)階段報(bào)告及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，意識(shí)到自己的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)，讓學(xué)生能在高中繁重的作業(yè)壓力下依然對(duì)自己充滿信心，讓學(xué)生時(shí)刻做學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展為日常教學(xué)活動(dòng)提供了越來越多的便利，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)也要求教師在教學(xué)過程中更重視學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為課堂的核心，占課堂的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)蓄力。