周曾萍

(綿陽市萬達學校 四川綿陽 621000)

英語是三大主要課程之一，能夠很好地提升學生的核心素養(yǎng)水平，增長學生對國際的認識和見解，隨著家庭、社會對英語人才需求程度的日益增加，越來越多的人開始重視小學英語教育[1]。然而，英語不是我國的母語，這也給學生的學習帶來了巨大的壓力和困難。不少學生在學習英語的過程中，難以理解教師講述的內容，從而對英語產生了抵觸情緒。但翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，在很大程度上改善了學生的英語學習現(xiàn)狀。

一、翻轉課堂模式在小學英語課堂應用的意義

（一）增加學生課堂體驗度

翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)英語課堂教學模式不同，它最大的特點就是能夠優(yōu)化學生在英語課堂中的體驗。在傳統(tǒng)英語教學中，教師一直處于課堂的主體地位，在授課過程中，教學方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。而翻轉課堂的應用，可以在課堂中采用微課、信息技術等多種方法，提高學生在課堂中的參與度和體驗度。

（二）活躍英語課堂氛圍

據(jù)調查，學生在學習英語課程內容時，在一個舒適活躍的氛圍中，學習效率是嚴肅枯燥氛圍中的3-5倍。因此，教師在教授英語課程時，可采用翻轉課堂的方式，凸顯學生在課堂中的主體地位，增加和學生之間的交流。同時，在課堂中引入趣味問題或內容，提高學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，從而提高英語教學效率。

（三）延伸英語課堂范疇

翻轉課堂是信息化教學背景下的產物，翻轉課堂的作用不僅能體現(xiàn)在課堂中，還可以實現(xiàn)英語教學的延伸，讓學生在課下也可以感受到同樣的課堂氛圍，能夠提高學生學習英語的自主性和積極性，為小學英語翻轉課堂的構建打好基礎。

二、小學英語翻轉課堂模式應用現(xiàn)狀及問題

（一）學校設備配置不充分

小學教育階段是我國教育的初始階段，小學階段的教育非常重要。但在實際教育中，由于學生學習的內容簡單化、淺層化，導致學校、家庭對小學教育的重視程度不夠。因此，在配置信息化設備時，往往存在應付了事的現(xiàn)象。

（二）教師綜合教學水平低

在教學過程中，翻轉課堂的應用非?？简灲處煹木C合教學水平。首先，需要教師對課程內容有高深的見解，其次，需要教師掌握一定程度的信息化技術，最后，將信息化和教學相融合。雖然，不少英語教師教學水平較高，但在融合信息化的過程中，卻顯得“捉襟見肘”。

（三）翻轉課堂應用盲目化

英語教師在教授學生全新知識的過程中，還需不斷補充自身的知識儲備，以及學習和理解全新教學理念。很多教師在應用翻轉課堂時，并沒有在理解的基礎上實施，而是盲目的照搬照抄他人教學經驗，其結果顯而易見。

三、翻轉課堂模式在小學英語課堂的應用策略

（一）增加設備投入，提高學生興趣

翻轉課堂屬于一種全新的教學模式。在該教學模式下，可以大大降低學生學習英語課程的難度，還可以提高學生的英語學習興趣。但翻轉課堂的應用需要一定的信息化設備，學校應加大信息化建設力度，積極配置各種多媒體設備，提高翻轉課堂在教學中應用效率。

例如，教授“Keeping Healthy”時，教師可利用信息化設備播放情景對話，讓學生通過生動的對話內容了解到“eat too much candy and drink too much juice”這些不良的生活習慣，同時讓學生掌握“too much”的用法，以及掌握“candy”“drink”的意思。

（二）提升教師水準，活躍課堂氛圍

教師的教學水準，在很大程度上會影響翻轉課堂的開展[2]。學校可以直接聘請高水平教學人才，也可以對現(xiàn)有教學團隊進行定期培訓，提升教師技能水平，積極運用翻轉課堂授課。例如，教師可以將“Special Days”這節(jié)內容制作成趣味性微課，讓學生在課下進行預習和復習。如通過小豬佩奇和家人的對話，讓學生在動畫微課中掌握Mother’s Day、Father’s Day、Christmas Day等重要內容。

（三）理解翻轉課堂，靈活教學運用

教師在應用翻轉課堂時，可借鑒他人的教學經驗，同時結合自身能力、班級學生水平及學校設備，制定屬于自己的專屬翻轉課堂教學模式。

例如，班級中的學生英語口語水平較低，教師在運用翻轉課堂時，可以采用小組對話或小組口語PK的形式，增加學生在課堂中使用口語的頻率，從而實現(xiàn)對翻轉課堂的靈活、合理運用。

四、結束語

翻轉課堂是信息化教學過程中眾多教學方法之一。翻轉課堂可以提高學生在課堂中的活躍度，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，夯實學生英語核心素養(yǎng)基礎。