車方明

(重慶市榮昌區(qū)寶城初級(jí)中學(xué) 重慶 402460)

課改的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何使語文課回歸本真？作為一名普通的一線語文教師，我對(duì)此略表拙見，以期得到專家學(xué)者及同行的指導(dǎo)和幫助。

一、亂花漸欲迷人眼——熱鬧中的迷茫

近年來，在語文新課程理念的指導(dǎo)下，老師們的教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法也日新月異，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化?，F(xiàn)在的語文課堂不再沉悶與乏味，語文課堂越來越熱鬧了，問題一個(gè)接一個(gè)，掌聲一陣又一陣，討論之后是探究，探究不足活動(dòng)湊。學(xué)生一會(huì)兒唱，一會(huì)兒畫，一會(huì)兒看視頻，一會(huì)兒聽音樂，又是辯論，又是表演，花樣繁多，層出不窮。然而，欣賞過后，我們也常聽到一些老師的迷茫和質(zhì)疑：這還是語文課嗎？這節(jié)課怎么沒有一點(diǎn)語文味？這樣的課能浸潤學(xué)生的語文核心素養(yǎng)嗎？語文課要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這個(gè)根本，但亂花漸欲迷人眼，熱鬧的語文課讓我們感到迷茫無措。

二、春色滿園關(guān)不住——培養(yǎng)核心素養(yǎng)，感受語文魅力

（一）語文核心素養(yǎng)——讓學(xué)生品味美美的語言

1.書聲瑯瑯，誦讀的“清香味”

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)有感情地朗讀，必須把情感性因素和朗讀的指導(dǎo)技巧性融為一體?！闭Z文課朗讀指導(dǎo)要隱而無痕，潤物無聲，就像春雨點(diǎn)點(diǎn)，沁入學(xué)生心田。不久前，我有幸聆聽了全國語文特級(jí)教師余映潮的詩歌教學(xué)《假如生活欺騙了你》，這是一節(jié)別出新裁、精巧優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌教學(xué)示范課。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：反復(fù)誦讀，讀出詩情，讀出深意，讀出語文味。例如，學(xué)生讀全詩（男女生分角色讀）—用說話的方式讀—用內(nèi)心獨(dú)白方式讀—兩個(gè)同學(xué)之間用“說悄悄話”的方式讀……就這樣，余老師用了15分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。學(xué)生以讀品詩，以讀悟情，讀出了普希金坎坷的人生，讀出了作者面對(duì)挫折的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀！一首家喻戶曉的現(xiàn)代短詩，余老師精心著意又不見痕跡的自然引導(dǎo)，讓學(xué)生體味到了語文誦讀的縷縷清香，這就是誦讀的核心素養(yǎng)[1]！

2.品詞賞句，咀嚼語言的清香味

語文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解感悟和鑒賞，才能讓學(xué)生更好地浸潤語文核心素養(yǎng)。全國特級(jí)教師王君說：“語文課的終極目的是咬文嚼字。”語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。比如，品味《春》一文的“春風(fēng)圖”時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)讀“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，讓學(xué)生體味“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”是一種什么感覺？學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味說出：感覺是溫柔的、慈愛的、充滿柔情的。通過反復(fù)誦讀品味，學(xué)生思想感情的潮水也同這春風(fēng)匯聚在一起，真切感受到春風(fēng)的和煦溫暖了。語言如茶，需要品才有滋味，這就是品味的核心素養(yǎng)！

（二）語文核心素養(yǎng)——讓學(xué)生感悟濃濃的情感

1.品句析文，悟深深厚情

課文中名篇佳作，之所以傳誦不衰，就是飽蘸作者的思想感情，甚至凝聚著作者的心血乃至生命。如《老王》一文的唯美細(xì)節(jié)：“……開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的……瓶子里是香油，包裹里是雞蛋……那是他送我們的?！睂W(xué)生通過品讀這些精美的語句，感受作品的動(dòng)人情節(jié)，使人感悟到：這幾句比喻夸張的外貌描寫，突出老王已病入膏肓，卻堅(jiān)持到我家來送香油和雞蛋，表現(xiàn)了老王心地善良、知恩圖報(bào)的美德，學(xué)生已被作品的感人細(xì)節(jié)深深打動(dòng)。品句析文，悟深深厚情，在語文的芬芳中浸潤情感的核心素養(yǎng)[2]！

2.感悟文本，品絲絲真情

語文課本中的作品，為學(xué)生打開了一扇情感的窗戶，展示了各種各樣的心靈世界，讓學(xué)生浸潤語文核心素養(yǎng)?！兑豢眯√覙洹分行√覙湓谀婢持姓Q生、在風(fēng)雨中頑強(qiáng)生長，令人震撼；《背影》中父親真摯至誠的親子之愛；《紫藤蘿瀑布》中對(duì)生命美好永恒的理性思考；《我的叔叔于勒》中金錢社會(huì)人與人之間關(guān)系的勢(shì)利和冷漠；《溜索》中馬幫漢子粗獷豪邁的性格等。學(xué)生在與文本的閱讀交流中，懂得了生命的意義，知道了珍愛生命、感受幸福！感悟文本，品絲絲真情，在品味真情中熏陶情感的核心素養(yǎng)！

（三）語文核心素養(yǎng)——讓學(xué)生感受栩栩的形象

1.聯(lián)系情節(jié)，感知人物

在平常的閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生熟悉情節(jié)，感知人物形象。如教學(xué)《變色龍》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生梳理文章情節(jié)，感知人物形象，讓學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”的案件中，共有幾次變化。學(xué)生思考討論后明白：因?yàn)楣分魅说牟煌?，奧楚蔑洛夫共有五次變化，對(duì)比鮮明，極富諷刺意味，可見奧楚蔑洛夫是一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的“沙皇走狗”，是一個(gè)虛偽善變的“變色龍”。學(xué)生聯(lián)系情節(jié)感知了人物形象，培養(yǎng)了品讀小說的核心素養(yǎng)！

2.抓住細(xì)節(jié)，品味人物

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，感受人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。如我教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就抓動(dòng)作細(xì)節(jié)，感知人物。如胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的動(dòng)作細(xì)節(jié)，通過“攥、舒、縮、揣”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，傳神地寫出了胡屠戶見錢眼開、卻又假意推讓的虛偽貪財(cái)?shù)淖炷?。抓住?xì)節(jié)品味人物，在品味中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[3]！

巧妙浸潤學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受語文的魅力，努力打造精彩靈動(dòng)的生本課堂。語文課，讓學(xué)生品味美美的語言，讓學(xué)生感悟濃濃的情感，讓學(xué)生感受栩栩的形象，我會(huì)孜孜不倦，不懈努力！