林歆宇

(福建省泉州市第六中學(xué) 福建泉州 362000)

隨著新課改的推進和發(fā)展，我們的教育方針、人才培養(yǎng)等教育事業(yè)也開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向追求素質(zhì)教育發(fā)展，對教師在立德樹人下的德育工作有了新的要求，要求促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對立德樹人的概述

隨著素質(zhì)教育的推進和發(fā)展，基于立德樹人方向的德育工作是教師教育教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)，教師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授相關(guān)的科學(xué)知識，更要對學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀念等進行正面積極的引領(lǐng)和指導(dǎo)。一個人的知識儲備和學(xué)歷學(xué)位無論再高，沒有良好的德行始終是并不能將其個人價值發(fā)揮在社會主義建設(shè)上的，而沒有一個正確的方向，再高的學(xué)識和能力都不能為人類社會創(chuàng)造巨大的價值[1]。因此，初中教師需要在日常教學(xué)中不斷滲透相關(guān)的德育知識，注意自身的言行，為學(xué)生做好榜樣示范，對學(xué)生的道德觀念和價值品質(zhì)等進行積極正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

二、初中化學(xué)落實核心素養(yǎng)教學(xué)策略

（一）充分利用教材，加強德育教學(xué)

教師在教學(xué)時應(yīng)充分按照中學(xué)化學(xué)的課程標準進行，課標中提出的一個要求是初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教學(xué)。初中化學(xué)課本中涉及的很多知識都可以充當對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教學(xué)的素材，教師應(yīng)該盡可能地對當中的教學(xué)素材進行挖掘，然后在實際的教育教學(xué)過程中插入這些知識，這樣學(xué)生就可以在化學(xué)課堂上接受相應(yīng)的德育知識學(xué)習(xí)，樹立正確的道德觀念和價值體系，提升自身的核心素養(yǎng)[2]。

以滬教版九年級下冊第九章《能源的綜合利用》章節(jié)知識為例，這一節(jié)的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生了解常見的能源，了解電池中的能源轉(zhuǎn)換和氫能源的特點和發(fā)展前景。教師在實際教學(xué)時可以首先向?qū)W生普及中國氫能源的運用，通過廣東佛山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園的新能源汽車生產(chǎn)基地投產(chǎn)和我國近些年來新能源汽車的銷售情況向?qū)W生展現(xiàn)我國在這方面的發(fā)展成就，提升學(xué)生對國家的認同感，使其更加熱愛我們的祖國。

（二）以學(xué)生為主體，教學(xué)關(guān)注“人”

立德樹人的教學(xué)強調(diào)教師要在教學(xué)中進行“樹人”，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師應(yīng)該盡可能地觀察學(xué)生對知識的掌握和理解情況，據(jù)此進行教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)活動的設(shè)計和調(diào)整，有針對性地組織教學(xué)。學(xué)生在化學(xué)課堂上的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和思維狀態(tài)都是非常重要的，教師要想發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)整上述學(xué)生狀態(tài)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行合作探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才可以更好地對化學(xué)知識進行探討和學(xué)習(xí)，能夠更好地融入課堂，提升自己的參與度、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力以及思維的敏捷程度。這樣學(xué)生才能更好地通過對化學(xué)知識的探討，提高自己的自學(xué)能力，減小對教師的依賴程度，將來更好地適應(yīng)社會，在激烈的競爭當中占據(jù)自己的一席之地。在學(xué)生進行小組討論時，教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生在小組討論中的參與情況和存在的問題，促進小組探究學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂上發(fā)揮最大的教學(xué)價值。

以滬教版九年級上冊《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！窞槔?，教師可以借助微課視頻對構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子和離子進行介紹，滲透和普及相關(guān)的知識點，讓學(xué)生對這一部分的知識有一個基礎(chǔ)的了解和認知。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部探討三者之間的關(guān)系，建立分子、原子和離子對化學(xué)變化的微觀解釋。這樣學(xué)生可以在小組探討交流的過程當中更好地進行交流和討論，了解分子。原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；并在實驗探究中學(xué)會觀察、對比和歸納，初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的模型方法。

（三）聯(lián)系生活實際，理論現(xiàn)實結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識都是可以運用到實際生活當中的，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生的做題能力，學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與現(xiàn)實是脫軌的，學(xué)生不能靈活地將學(xué)到的化學(xué)知識運用到生活中。這樣的教學(xué)不利于提高學(xué)生的實際運用能力，我們必須改變這樣的教學(xué)模式，將化學(xué)知識與實際生活相接軌。在實際的教育教學(xué)過程當中，教師應(yīng)盡可能地運用生活中的場景引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解到書本上的化學(xué)知識是從生活實際中提取而來的，并且可以在化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)之上運用這些知識解決實際問題，這樣能夠提高學(xué)生的實際運用能力，自身的核心素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和方法論可以影響學(xué)生一生的發(fā)展，教師應(yīng)該盡可能地在實際化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行德育知識的滲透，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。