文張昔兒

基于社會(huì)高速發(fā)展以及新課改深入進(jìn)行的時(shí)代背景，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新類人才的需求也逐漸增大，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣是提高當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施[2]。在潛移默化的過程中讓學(xué)生更全面地了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面并有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力及邏輯分析能力，可為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣存在的問題

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)教師將理論知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的考試成績作為教學(xué)重點(diǎn)，不重視甚至完全忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常課堂教學(xué)中不夠重視對(duì)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的課外閱讀量以及學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入了解及知識(shí)面的擴(kuò)大。

（二）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握科學(xué)的課外閱讀方法

數(shù)學(xué)科目中包含著很多抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)意義上的課外閱讀相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的課外閱讀有著一定的差異性，若學(xué)生沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)課外閱讀方法，在很大程度上將直接影響到閱讀效率及學(xué)生閱讀的興趣。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升所起到的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的策略

（一）改變教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念下，教師依舊保持著灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)，教師應(yīng)改變固有的教學(xué)理念，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)面以及鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，以循序漸進(jìn)的方式，在有效增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“公頃和平方千米”的教學(xué)中，教師在完成教材相關(guān)知識(shí)的教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助課外讀物了解相關(guān)計(jì)量單位的形成背景，加深學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解記憶，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

（二）結(jié)合課外閱讀進(jìn)行拓展延伸，傳授科學(xué)的閱讀方法

單一的讓學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，顯然不能滿足當(dāng)前教育環(huán)境下對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，基于課本的內(nèi)容結(jié)合課外閱讀進(jìn)行延伸教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效措施。在日常的授課過程中，教師也應(yīng)傳授給學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)課外閱讀的高效開展。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”前，學(xué)生對(duì)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，在此基礎(chǔ)上教師可以將與數(shù)字相關(guān)的優(yōu)秀課外作品推薦給學(xué)生，讓他們對(duì)數(shù)字有更清楚的了解和認(rèn)知，在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并掌握科學(xué)的閱讀方法的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開展閱讀相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀積極性

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與課外閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及課外閱讀的積極性，在引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣以及給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)及思維分析能力得到有效鍛煉，讀書角、數(shù)學(xué)相關(guān)書籍的閱讀分享及高效閱讀方法的分享等都能在有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作分享意識(shí)。以雞兔同籠問題為主題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，結(jié)合所閱讀的相關(guān)課外書籍進(jìn)行解題思路的分享，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生包括閱讀能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)在內(nèi)的等多方面能力的綜合提升。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的重要性，在日常教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，通過各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，以循序漸進(jìn)的方式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力并有效促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。