丁易雯

(江蘇省太倉(cāng)市第一中學(xué) 江蘇蘇州 215400)

隨著人們生活水平的不斷提高，人們不僅追求更高的物質(zhì)文明，更加注重精神文明建設(shè)。在新時(shí)代的背景下，素質(zhì)教育逐漸成為教學(xué)中的重要部分，它符合國(guó)家要求，也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)下的初中生面臨巨大的升學(xué)壓力，需要老師的關(guān)心與引導(dǎo)。班主任要以學(xué)生為德育主體，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展型人才。班主任在工作中開(kāi)展德育工作有利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，建立健全人格，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。

一、初中班主任在工作中滲透德育的重要性

（一）有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)校和學(xué)生之間溝通的紐帶，在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用。而初中生尚未踏足社會(huì)，尚不具備很好的學(xué)習(xí)能力及處理人際關(guān)系的能力，加之處于青春期的學(xué)生容易意氣用事，在與其他同學(xué)相處中總會(huì)遇到問(wèn)題，出現(xiàn)爭(zhēng)吵和矛盾。這時(shí)班主任就需要在班會(huì)以及日常教育中滲透德育內(nèi)容，告訴學(xué)生要以禮相待，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)一致，營(yíng)造一個(gè)和諧的班集體，讓班級(jí)學(xué)生都擁有班級(jí)榮譽(yù)感和歸屬感。德育的基礎(chǔ)工作是育人，讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí)和生活，為日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是近年來(lái)常被提到的一個(gè)名詞，它包括了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、人生態(tài)度、價(jià)值觀等很多內(nèi)容。我國(guó)正處于教育體制發(fā)展階段，社會(huì)、學(xué)校、教師都非常注重學(xué)生的道德教育問(wèn)題。而初中生處于懵懂階段，道德素養(yǎng)有待提高[1]。班主任在教育工作中滲透德育工作可以使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)道德意識(shí)，在這一過(guò)程中也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生形成理性思維

初中階段是一個(gè)人三觀和思想形成的重要階段，而思維能力的高低決定了學(xué)習(xí)能力和生活中的人際交往能力。但初中生的思維能力不成熟，對(duì)于一些生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題理解有偏差，會(huì)出現(xiàn)不理智的行為和思想。這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)德育滲透引導(dǎo)學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念和心理。提高學(xué)生明辨是非的能力，形成理性的思維方式。

二、初中班主任開(kāi)展德育工作的策略

（一）提高班主任的整體素質(zhì)

作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁，班主任在日常教學(xué)中扮演著重要的角色，但是由于教師的個(gè)體差異，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。初中生對(duì)班主任的話可謂是言聽(tīng)計(jì)從，所以老師的日常行為會(huì)對(duì)學(xué)生的行為有著潛移默化的影響。班主任需要嚴(yán)于律己，規(guī)范自身的行為，這樣就能在班級(jí)學(xué)生面前樹(shù)立威信。對(duì)于不同時(shí)期的德育工作，需要班主任隨之進(jìn)行創(chuàng)新和改革，所以應(yīng)對(duì)班主任內(nèi)部整體素質(zhì)進(jìn)行提高，強(qiáng)化教師能力水平，提高德育教育水平。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，初中生獲取知識(shí)和信息的方式變得復(fù)雜多樣，學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息誘導(dǎo)[2]。這時(shí)就需要班主任與時(shí)俱進(jìn)，掌握互聯(lián)網(wǎng)信息的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中明辨是非，為學(xué)生做出榜樣。除此之外，在心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重的情況下，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，善于同班級(jí)學(xué)生交朋友，打開(kāi)學(xué)生心扉，便于班級(jí)管理。另一方面，老師需要定期參與學(xué)校組織的各項(xiàng)德育檢驗(yàn)工作、參加班主任德育評(píng)比大賽等，提高自身素質(zhì)能力。

（二）發(fā)揮主題班會(huì)的引導(dǎo)作用

良好的班級(jí)氛圍是德育教育有效開(kāi)展的重要保障。班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)不僅要進(jìn)行口述教育，還應(yīng)該采取實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的德育實(shí)踐能力。這時(shí)需要班主任精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，將班會(huì)內(nèi)容做到豐富多彩。陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想境界。將主題班會(huì)內(nèi)容確定好以后，采取多種形式的班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生感受到德育滲透的感染力，讓主題班會(huì)具有驅(qū)動(dòng)性、時(shí)效性。例如，讓學(xué)生討論交流自己身邊的美德好事、進(jìn)行演講比賽，或者以文藝表演的形式匯報(bào)德育工作成果。形式的多樣性可以使班會(huì)氛圍更加活躍，更加有效地促進(jìn)德育班會(huì)的開(kāi)展，從而提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（三）將德育教育與心理健康教育融合，促進(jìn)家校共育

對(duì)于初中生的教育不能只進(jìn)行德育教育，還要將心理健康教育與之融合，如今將德育教育與心理健康教育融合的教學(xué)模式已成為大勢(shì)所趨，二者之間雖然形式迥異但可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將二者有效結(jié)合在一起，可全面提升高中生的綜合能力，進(jìn)一步塑造學(xué)生的健全人格。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，父母是他們的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的德育工作不能單方面的依靠學(xué)校教師，更要充分發(fā)揮優(yōu)秀的家庭教育作用。在各類(lèi)學(xué)校中都存在一些家長(zhǎng)忙于工作，這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注很少，有的甚至潛移默化地教導(dǎo)著錯(cuò)誤的三觀，這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。因此，要想更好地進(jìn)行道德教育，就要家校聯(lián)合共育。開(kāi)展家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流活動(dòng)。比如，學(xué)校可以聘請(qǐng)各行業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)；也可以讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)進(jìn)行浸潤(rùn)式跟崗學(xué)習(xí)，了解家長(zhǎng)們持家的辛苦；學(xué)校也可以建立家長(zhǎng)德育交流群，在群里分享或者家長(zhǎng)主動(dòng)分享先進(jìn)有效的教學(xué)理念和方法，提高家庭教育水平。同時(shí)建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)收集家長(zhǎng)們的反饋，不斷完善家校共育的德育工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育為本，德育為先。初中階段的德育工作不僅關(guān)系著學(xué)生建立健全高尚人格，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。班主任是班級(jí)的主心骨，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活中也滲透德育教育，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)道德建設(shè)。