洪明寬

（福建省南安市柳城中學 福建南安 352300）

隨著素質教育不斷深入，對課程改革提出新要求，核心素養(yǎng)成為英語學科教學目標。因此在初中英語教學中，教師必須要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，引導學生積極學習新知識，培養(yǎng)其新思維，引導學生更好掌握語言能力。在英語課程教學中，寫作教學屬于重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效手段。在核心素養(yǎng)指導下，怎樣開展寫作教學才能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)呢？這是相關教師探究的重要課題。因此，探討如何開展寫作教學實踐具有實用價值。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵闡述

總體來看，初中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，包含文化素養(yǎng)、道德情感、交際能力等等。在這種內(nèi)涵中，道德情感包含社會公德、民族精神及家庭美德等。同時道德情感還包含學生對真善美的追求與假惡丑的摒棄。對于英語素養(yǎng)而言，文化素養(yǎng)屬于重要因素，包含文化理解、文化知識及跨文化交際能力等等。對于英語核心素養(yǎng)而言，語言能力屬于重要內(nèi)容。而語言能力包含幾個方面內(nèi)容，為語言知識、語言能力及學習技巧。同時，交際能力同屬于核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可見，核心素養(yǎng)幾乎囊括了學生綜合素養(yǎng)；教師在課堂教學時，就必須要盡量體現(xiàn)核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容。

二、初中英語寫作教學的實踐

在核心素養(yǎng)指導下，英語教師不能只重視英語知識培養(yǎng)，還必須培養(yǎng)學生綜合素質。怎樣開展英語寫作教學才能實現(xiàn)教學目標，還需要相關教師不斷探索和實踐。筆者結合課題研究，建議從如下幾個方面加強實踐。

（一）利用思維導圖，積累英語詞匯

對于初中學生而言，大多數(shù)都缺乏英語詞匯，自然對寫作影響巨大；如果連基本詞匯都知之甚少，又怎么會寫作良好的英語習作呢？因此，必須要結合實際情況，加強學生詞匯教學。對于初中學生而言，學習詞匯還是存在一定難度，重點是無法牢記各種詞匯知識，極易出現(xiàn)忘記或混淆。因此，教師必須要采取有效措施，引導學生掌握英語詞匯。在實際教學中，思維導圖是詞匯教學中比較常用方法，能夠幫助學生對詞匯進行學習與積累。思維導圖不但能夠優(yōu)化學生學習詞匯的效率，還可培養(yǎng)學生思維發(fā)展。比如學生對名詞進行整理，在此基礎上形成一張思維導圖。在該思維導圖中，名詞為中心詞，以此為中心朝著外面逐漸延伸出三個分支，即為梳理知識，指導學法及總結升華。延伸出三個分支后，依據(jù)學習進度逐漸細分。例如，在指導學法這個分支上，還可注意分類，分成普通名詞和專有名詞；注意概念，以此體現(xiàn)出人、時間及事物等各種概念的名稱；注意“格”式，包含‘s、雙重等各種格式。在列出思維導圖時，必須要清晰明確，能夠有效提高學生記憶能力，對英語知識深入理解。同時，教師通過這種層層推進教學，不但體現(xiàn)出思維導圖的特征，還讓學生自主探索和整理，提高其記憶詞匯能力。

（二）掌握寫作技巧，培養(yǎng)學生語言能力

在核心素養(yǎng)指導下，怎樣培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為教學的重要內(nèi)容，而語言能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是教師教學中必須要高度重視的內(nèi)容。在寫作教學中，教師必須要有意識幫助學生豐富英語知識，提高英語寫作技巧。在實際寫作教學中，學生常常是咬著筆桿子發(fā)呆，不知道從何處下筆，即便滿腦子想法也無從下筆。因此，怎樣讓學生理清思路，怎樣列出寫作提綱非常重要。英語教師在開展寫作教學時，必須要幫助學生掌握一些寫作技巧。比如依據(jù)如下一些提示，書寫一篇英語作文，分享你個人充滿自信的經(jīng)歷。提示如下：

When are you confident？

Tell us an experience how you got confidence。

What can confidence mean to you？

許多學生雖然知道這一些提示的意思，但是不知道應該如何下手。因此，教師就應該從寫作技巧方面對學生進行指導。指導技巧如下所示：

如何審題：怎樣指導學生準確判斷題意，通過各種提示信息準確判斷題意，了解其中蘊含的提示要點，確保寫作過程不會偏題。

寫作技巧：這一方面主要是引導學生怎樣寫作。寫作前，必須要認真撰寫提綱，學生在列提綱過程中已經(jīng)有一個大概思路。只有確定好提綱后，才能夠正式開始寫作。

只有讓學生掌握如何審題，如何列提綱，才能夠讓學生寫作時比如泉涌，才能夠完成寫作任務，才能提高語言能力。

（三）實時熱點，加強寫作鍛煉

從日常英語教學現(xiàn)狀來看，許多學生因為怕寫作而不愿練習寫作，其主要原因在于：首先，寫作時間耗用較長；其次，寫作主題缺乏新意。因此教師必須要針對學生問題開展教學改進，才能真正激發(fā)學生寫作激情。在完成寫作時，學生認為耗費時間較長，可把整個文章劃分成幾個片段，讓學生一個片段一個片段地完成。主題缺乏新意方面，可引導學生以實時熱點為參考。這樣的教學模式，不但會節(jié)省寫作時間，還可培養(yǎng)學生綜合素質。比如網(wǎng)絡購物已成為人們?nèi)粘Ｙ徫锏某B(tài)，因此商家必定會提出各種購物節(jié)。比如雙11，雙12，618 購物節(jié)等等，與網(wǎng)購相關的話題層出不窮，學生對這種話題也比較感興趣。到了購物時間，教師就可以抓住這個時間，為學生安排一個片段式的寫作任務。比如在雙12 時，可讓學生針對此次購物節(jié)，選擇自己比較喜歡的角度開展寫作。只有熱門話題，才能讓學生非常感興趣，有效提高學生寫作積極性，還可提高寫作質量。因此，教師抓住實時熱點，才能夠真正提高寫作效果，從而提高學生英語核心素養(yǎng)[1-4]。

在核心素養(yǎng)指導下，英語教師不但要讓學生學習到英語知識，還必須要培養(yǎng)學生的思維品質，以此來提高學生英語素養(yǎng)。初中英語教師必須要認識到核心素養(yǎng)的重要性，要了解核心素養(yǎng)相關內(nèi)涵，結合學生學習情況和教學內(nèi)容，采取有效措施開展英語寫作教學，才能夠激發(fā)學生寫作激情，提高參與積極性和主動性，提高其英語綜合水平。