王 琳

（遼寧省大連市甘井子區(qū)春田小學(xué) 遼寧大連 116033）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)推行文本細(xì)讀的重要作用

（一）有利于提高孩子們的理解能力

寬泛的閱讀只能讓孩子們理解文本的大概意思，無法真正理解文章所要表達(dá)的深刻含義和中心思想等。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)對文本進(jìn)行細(xì)讀則能夠很好地避免上面的問題。孩子們通過對文本細(xì)致的閱讀，可以對文章想要表達(dá)的深刻含義和中心思想等做到更好的領(lǐng)會和理解。孩子們要養(yǎng)成細(xì)讀的習(xí)慣必須要有一定的耐心，因為對文本進(jìn)行細(xì)讀時花費的時間相對來說比較多，但是文本細(xì)讀以后理解更深，因此不需要重復(fù)性的閱讀，而且養(yǎng)成良好的細(xì)讀習(xí)慣以后閱讀的速度和理解能力都能夠不斷的提高[1]。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)推行文本細(xì)讀符合素質(zhì)教育的要求

語文是最具有中國特色的學(xué)科也是每個孩子們必須掌握的學(xué)科，因為語文學(xué)科是對中國的傳統(tǒng)文化和思想最直接的體現(xiàn)，所以如今人們對于語文的教學(xué)也越來越重視。孩子們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和文本閱讀能力是非常重要的，老師們在語文閱讀教學(xué)時，可以通過教授合理有效的閱讀方法和推行文本細(xì)讀的方式，不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)和閱讀方面的能力。素質(zhì)教育的理念就是讓孩子們能夠生動活潑、自主發(fā)展等，推行文本細(xì)讀則非常符合素質(zhì)教育的要求。

（三）小學(xué)語文閱讀教學(xué)推行文本細(xì)讀可以培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)是長期的學(xué)習(xí)積累過程，小學(xué)語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)和重要的學(xué)科之一，語文學(xué)科則對學(xué)生們閱讀文本的能力要求很高。如何讓孩子們養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣則是語文老師們的教學(xué)任務(wù)之一。語文學(xué)習(xí)是長期積累的過程，而通過閱讀來掌握各種知識也是一個長期積累的過程。老師們在語文教學(xué)時不僅要通過各種教學(xué)方法激發(fā)孩子們對于閱讀的興趣，也要讓孩子們在平時就養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)過的知識也應(yīng)該做好鞏固工作，讓孩子們在加深對于所學(xué)知識理解的同時也完成了對于學(xué)科基礎(chǔ)的穩(wěn)固，為孩子們打下堅實的基礎(chǔ)以應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)推行文本細(xì)讀的具體策略

（一）將文本細(xì)讀與孩子們的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

眾所周知，興趣是最好的老師，每個孩子都有自己的獨立的個性和思想，如何針對每個孩子獨特的個性來進(jìn)行合理的引導(dǎo)和教育，是每個老師都希望自己能夠做到的。文本的閱讀也是如此，每個孩子都有自己喜歡的事情，有自己喜歡閱讀的文章種類。老師們則可以通過了解孩子們的興趣愛好，給孩子們推薦他們感興趣的文章來仔細(xì)進(jìn)行閱讀。這樣不僅可以讓孩子們感受到閱讀文章的樂趣，也能通過這種合理的方式讓孩子們更加容易接受文本細(xì)讀的方式。孩子們養(yǎng)成文本細(xì)讀的習(xí)慣以后，在閱讀其他類型的文章時，就會不自覺地將這種閱讀方式運用其中。

（二）將文本細(xì)讀與合理的教學(xué)方法相結(jié)合

關(guān)于文章的閱讀理解，傳統(tǒng)的教育方法就是先讓孩子們將文章快速通讀一遍或幾遍，了解了文章的大概意思以后老師再引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會文章的含義和所要表達(dá)的中心思想等問題。這種粗略的閱讀方式不僅無法讓孩子們養(yǎng)成文本細(xì)讀的能力，而且對于孩子們領(lǐng)會文章的含義和中心思想等也收效甚微。所以老師們在語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，一定要改變以往以自己為主體的被動教學(xué)方式，可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的業(yè)余活動來調(diào)動孩子們的積極性和主動性。下面我們就以部編版二年級下冊語文教材的一首古詩為例：

村居

作者：高鼎(清)

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

老師們也可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行放風(fēng)箏的活動，讓孩子切身感受到詩詞中所描繪的內(nèi)容，不僅可以讓孩子們對于文章的內(nèi)容有了更加深刻的理解，也對提高孩子們的文本細(xì)讀能力有著非常重要的意義[2]。

（三）老師應(yīng)該鼓勵孩子們多讀一些好書

孩子們文本細(xì)讀能力的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)不僅要依靠語文課堂的時間，平時的課外時間也非常重要。老師也應(yīng)該鼓勵孩子們在業(yè)余時間多讀一些自己感興趣并且有意義的書籍，或者給孩子們推薦一些自己覺得很好的書籍。在這種良好的引導(dǎo)方式和潛移默化的影響之下，孩子們一定會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會獲得突飛猛進(jìn)的提高，相信這些能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常重要的意義。

三、結(jié)束語

老師們在語文閱讀教學(xué)中實行文本細(xì)讀的教學(xué)策略時，應(yīng)該把握好孩子們對文本進(jìn)行細(xì)讀的程度，不要流于表面也不要對文章進(jìn)行過度解讀。孩子們通過對文本的詳細(xì)分析和認(rèn)真解讀，不僅可以加強(qiáng)他們對于所學(xué)文章的理解程度，還能夠使他們掌握閱讀文章的技巧，更對孩子們學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識有很大的作用。