黃菜方

(湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000)

1 專門用途英語(yǔ)教學(xué)理論

首先，專門用途英語(yǔ)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程(Hutchinson and Waters 1987)，如新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際能力[2]。在教學(xué)目的方面，它是針對(duì)特定學(xué)習(xí)者的特定需要實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，目的性明確；在教學(xué)內(nèi)容方面，它不是單純教授英語(yǔ)或者專業(yè)知識(shí)，而是將兩者有機(jī)結(jié)合。將英語(yǔ)應(yīng)用到某一特定領(lǐng)域，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要渠道。

其次，關(guān)于專門用途英語(yǔ)的分類，Jordan(1997)提出了二分法，即將其分為職業(yè)英語(yǔ)(EOP)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)[1]。Hutchinson和Waters(1987)提出了三分法，認(rèn)為專門用途英語(yǔ)可分為科技英語(yǔ)(EST)、商貿(mào)英語(yǔ)(EBE)和社科英語(yǔ)(ESS)[2]。農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)從性質(zhì)上屬于科技英語(yǔ)，但是由于其專業(yè)性強(qiáng)，又具備其特殊的行業(yè)特點(diǎn)：第一，農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯含義狹窄，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。第二，借用普通詞匯多，縮略詞多。例如：harvester(收割機(jī))、AGV- Automatic Guided Vehicle(自動(dòng)送料車)等。第三，農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)文章側(cè)重于敘述推理，強(qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確，因此，謂語(yǔ)動(dòng)詞多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

最后，Strevens(1988)提出了專門用途英語(yǔ)教學(xué)的4個(gè)特征：需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者，內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)，詞匯、句法和語(yǔ)篇上放在與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用方面，與普通英語(yǔ)形成對(duì)照[3]，二者是英語(yǔ)教學(xué)的不同階段，普通英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的基礎(chǔ)，專門用途英語(yǔ)又是普通英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種教學(xué)理論不僅為當(dāng)前復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了有力支持，而且滿足了英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中對(duì)多學(xué)科知識(shí)的掌握和對(duì)語(yǔ)言技能在跨學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力的要求。

2 專門用途英語(yǔ)在農(nóng)機(jī)領(lǐng)域中的應(yīng)用

當(dāng)前，專門用途英語(yǔ)已經(jīng)被應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域，例如：李珂，郭書法(2015)將專門用途英語(yǔ)應(yīng)用到制藥工程專業(yè)領(lǐng)域，達(dá)到了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)[4]；王海娟(2017)將專業(yè)用途英語(yǔ)應(yīng)用到體育院校英語(yǔ)教學(xué)中，探討了ESP教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、ESP教師的專業(yè)化培訓(xùn)等[5]，這些研究為本文的論述提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.1 專門用途英語(yǔ)在農(nóng)機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用的必要性

一方面，隨著“一帶一路”倡議的提出，我國(guó)農(nóng)機(jī)業(yè)發(fā)生了巨大的變化，與國(guó)外的交流與合作不斷加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)大型農(nóng)機(jī)企業(yè)為了加大技術(shù)改造和設(shè)備換代升級(jí)，不斷學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。但是，語(yǔ)言的障礙成為了國(guó)際間農(nóng)業(yè)交流與合作的最大阻礙。因此，為了促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，需要培養(yǎng)一批既精通農(nóng)機(jī)專業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)交流的復(fù)合型人才。另一方面，農(nóng)機(jī)專業(yè)的學(xué)生是我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的接班人，只有在掌握農(nóng)機(jī)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才能傳播中國(guó)農(nóng)機(jī)文化，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)機(jī)理念和成果，從而促進(jìn)我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展。因此，將專門用途英語(yǔ)應(yīng)用到農(nóng)機(jī)領(lǐng)域既是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，也是農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的需要。

2.2 專門用途英語(yǔ)在農(nóng)機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用存在的問(wèn)題

由于農(nóng)機(jī)英語(yǔ)的特殊性和專業(yè)性，將專門用途英語(yǔ)應(yīng)用到農(nóng)機(jī)領(lǐng)域會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，如教材問(wèn)題，師資力量問(wèn)題，教學(xué)模式等問(wèn)題。

首先，缺乏合適的教材是制約專門用途英語(yǔ)在農(nóng)機(jī)領(lǐng)域應(yīng)用的一個(gè)因素。目前在農(nóng)機(jī)專業(yè)開展ESP教學(xué)使用的教材分為2類：一種是漢語(yǔ)教材的簡(jiǎn)單英譯，一種是外語(yǔ)原版教材[6]。前者是對(duì)漢語(yǔ)教材的簡(jiǎn)單英譯，很難準(zhǔn)確地表達(dá)農(nóng)機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。而后者是從國(guó)外引進(jìn)的原版教材，具有前沿性，但是不一定符合中國(guó)的國(guó)情。所以，目前市場(chǎng)上并沒有既符合中國(guó)國(guó)情，又能準(zhǔn)確表達(dá)農(nóng)機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的教材。

其次，師資的匱乏也是制約專門用途英語(yǔ)在農(nóng)機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用的另一個(gè)重要因素。目前專業(yè)英語(yǔ)教師的選擇有2種：一是由大學(xué)英語(yǔ)教師教授，二是由專業(yè)課程的教師教授。二者各有利弊。大學(xué)英語(yǔ)教師精通英語(yǔ)，但是不熟悉專業(yè)知識(shí)；專業(yè)教師精通專業(yè)理論知識(shí)，卻無(wú)法熟練使用英語(yǔ)教學(xué)。而能夠開展農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師必須同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和流利的外語(yǔ)表達(dá)能力，目前很少有教師滿足此條件。

再次，教學(xué)模式的單一化也制約著農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。由于專門用途英語(yǔ)還沒有全面應(yīng)用到農(nóng)機(jī)專業(yè)，目前各高校還處于摸索階段，仍然采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能保證教學(xué)效率。

2.3 提高農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的策略

綜上所述，制約農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)發(fā)展主要有3個(gè)因素：優(yōu)質(zhì)教材的缺乏，師資力量的不足以及教學(xué)模式的單一化?？梢詮囊韵?個(gè)方面來(lái)解決這些問(wèn)題。

首先，適當(dāng)?shù)慕滩氖潜Ｕ辖虒W(xué)質(zhì)量的根本。要將專門用途英語(yǔ)應(yīng)用到農(nóng)機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，首先得有合適的教材，否則再優(yōu)秀的教師也無(wú)計(jì)可施。因此，組織有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷或有較高英語(yǔ)水平的專業(yè)教師，并借鑒國(guó)外知名大學(xué)的原版教材編寫合適的農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材是當(dāng)務(wù)之急。

其次，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)該組建一支既精通農(nóng)機(jī)專業(yè)理論知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍。第一，學(xué)?？梢越M織教師參加校企合作項(xiàng)目。學(xué)校和企業(yè)之間建立的合作模式就叫校企合作。通過(guò)學(xué)校與農(nóng)機(jī)企業(yè)展開合作，教師能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也能為今后的教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材；此外，教師還能了解企業(yè)的需求，從而在教學(xué)過(guò)程中按照企業(yè)的要求來(lái)塑造學(xué)生，使學(xué)生能更好地勝任未來(lái)的工作。第二，學(xué)?？梢赃x派精通農(nóng)機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的教師出國(guó)深造，既可以提高教師的英語(yǔ)水平，又可以學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)機(jī)技術(shù)。

最后，教學(xué)模式的多樣性能提高農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。一方面，農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，第一學(xué)年應(yīng)注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及農(nóng)機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年逐漸由普通英語(yǔ)過(guò)渡到農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這2種教學(xué)方法的過(guò)渡能讓學(xué)生逐漸適應(yīng)農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，農(nóng)機(jī)專業(yè)知識(shí)枯燥，英語(yǔ)詞匯、句型特殊復(fù)雜，因此，農(nóng)機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生去真實(shí)的情境中一邊動(dòng)手操作，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)；這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)需要的是農(nóng)機(jī)復(fù)合型人才，為了提高農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，為了推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，各高校應(yīng)從學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求和社會(huì)的發(fā)展需求出發(fā)，努力探索出將ESP與農(nóng)機(jī)專業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出既精通農(nóng)機(jī)專業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才。