魏 娜

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109)

1 山東省高校慕課教學(xué)管理的現(xiàn)狀

教學(xué)管理對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，對教學(xué)過程的監(jiān)督和有效運(yùn)行提供了基本保障。教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于教學(xué)管理水平的高低。慕課的大范圍開展，對教學(xué)管理的方式和手段提出了更高的要求。筆者通過訪談法和問卷調(diào)查，對山東省的部分高校的慕課的開設(shè)和管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了實地調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如下。

1.1 慕課教學(xué)管理的現(xiàn)狀

慕課作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，目的是為了借助信息化技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。山東省很多高校都對慕課管理進(jìn)行了明確地規(guī)定，慕課的出現(xiàn)，提高了學(xué)生的積極性和參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。大部分高校也是鼓勵為主，監(jiān)管為輔，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段提出了具體要求，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地體驗過程，自我收獲，而不是僅僅為了通過期末考試。

1.2 慕課課程建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，山東省精品資源共享課、學(xué)校微課、視頻公開課等多家教學(xué)平臺都相繼出臺了慕課的建設(shè)和管理辦法，積極引進(jìn)私播課和自建課，豐富慕課的課程群。山東省教育廳和各大高校都牽頭建設(shè)了多門慕課課程，在課程規(guī)劃、立項、具體實施等各個環(huán)節(jié)都給予了大力支持，并落實了課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)。慕課開建后，老師可以選擇慕課上線平臺，在建設(shè)期內(nèi)完成慕課的錄播工作。

2 高校慕課教學(xué)管理存在的問題及分析

慕課開始推廣建設(shè)以來，在課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)過程、監(jiān)督評價等各個方面都進(jìn)行了完善和改進(jìn)，但是還是存在不足，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1 慕課教學(xué)管理體制不健全

目前，很多高校沒有建立專門的慕課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，教務(wù)管理人員既要兼顧傳統(tǒng)課程，又要管理慕課課程，既要負(fù)責(zé)教學(xué)管理，又要承擔(dān)學(xué)生的咨詢工作，應(yīng)接不暇。所以，教務(wù)管理部門需要健全的慕課管理體制，對教務(wù)管理人員的崗位、職責(zé)、工作內(nèi)容進(jìn)行具體界定。

2.2 慕課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)難保障

通過問卷的整理和分析，我們了解到，參加慕課課程學(xué)習(xí)的學(xué)生95%以上都考核合格，順利修到相應(yīng)的學(xué)分，雖然學(xué)生拿到了但是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實踐程度較低，只有不到5%，學(xué)生并沒有得到預(yù)期的收獲，慕課教學(xué)并沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 慕課建設(shè)水平有待提高

目前，慕課的種類相對較少，涉及范圍較小，課程內(nèi)容不豐富，課程資源匱乏，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，調(diào)研結(jié)果顯示，57%的學(xué)生對當(dāng)前的慕課課程是不滿意的，認(rèn)為沒有滿足自己的學(xué)習(xí)需求。很多高校的慕課就是原來的精品課程，新的慕課資源非常少，學(xué)生可選擇的余地不是很大，所以學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有被充分調(diào)動，學(xué)生的需求多樣化、個性化，但是慕課的教學(xué)跟傳統(tǒng)的相比并沒有特別突出的優(yōu)勢。

2.4 激勵機(jī)制不完善

慕課課程的教學(xué)工作者對課程建設(shè)的積極性不夠高，最主要的原因就是激勵不夠，建設(shè)慕課需要教師投入大量的精力、時間，但是除了能提高教師的知名度之外沒有別的物質(zhì)回報，同樣的工作強(qiáng)度投入到科研中的話，教師獲得的經(jīng)濟(jì)收入更可觀。而且，由于慕課的公開性，老師需要面對所有學(xué)生和同行甚至是領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和檢驗，壓力倍增。

3 高校慕課教學(xué)管理工作的策略

3.1 設(shè)置慕課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理責(zé)任

慕課的管理跟傳統(tǒng)的課程的管理有很大的不同，從教學(xué)管理的頂層設(shè)計到基層管理，再到教學(xué)管理人員必須都進(jìn)行調(diào)整，校級層面需要設(shè)立慕課建設(shè)團(tuán)隊，工作委員會，主要職責(zé)就是就各高校之間的慕課建設(shè)進(jìn)行交流和溝通，制定慕課質(zhì)量管理的相關(guān)辦法，對學(xué)校的教師進(jìn)行慕課課程建設(shè)的培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。二級學(xué)院的教學(xué)管理也應(yīng)該有具體的人員負(fù)責(zé)，主要工作是與學(xué)生建立聯(lián)系，為學(xué)生和教師提供信息咨詢、學(xué)分認(rèn)定等服務(wù)。

3.2 加強(qiáng)慕課建設(shè)

為了切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，必須加強(qiáng)慕課課程的建設(shè)，提高慕課教學(xué)水平，增加慕課課程的數(shù)量，豐富課程內(nèi)容，完善教學(xué)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和其它能力要素。

3.3 健全慕課教師的激勵機(jī)制

將慕課建設(shè)與科研工作相融合，對慕課建設(shè)加大支持力度，給教師自由的時間和空間進(jìn)行課程建設(shè)，必要時給予物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的支持和獎勵，提高教師的參與積極性。