劉瑞明

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅酒泉 735000）

教育實踐活動是教育者與教育對象雙向互動的過程，在開展教育的過程中，既要尊重教育者的主體性，又要充分發(fā)揮教育對象的主體作用。為此教學(xué)工作者在開展思想政治教育[1]時應(yīng)立足于大學(xué)生現(xiàn)狀，了解大學(xué)生的性格特點，設(shè)計合理的教育模式，實現(xiàn)針對化的教學(xué)。

一、大學(xué)生的思想特點

“00 后”大學(xué)生生活和成長在信息科技大爆炸的新時期，他們經(jīng)歷的個人生活都和20 世紀(jì)的成年群體有較大的差別，和“90 后”“80 后”“70 后”等年齡段的成年群體相比“00 后”群體受潮流輿論和社會風(fēng)氣的影響，有著相近的價值觀、世界觀對事物的看法會形成和其他年齡層群體迥然不同的觀點。綜合來看“00 后”大學(xué)生在思想性格上主要存在以下兩點：

（一）求知欲強，卻對思想政治理論缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。隨著城市的高速發(fā)展和教育改革力度的逐步推進(jìn)，新時期的社會環(huán)境更渴求綜合型的人才資源，“00 后”大學(xué)生感到自己對專業(yè)知識有些匱乏，無法適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需求。

（二）追求自我，缺乏團隊協(xié)作意識與自我約束。他們具有個性張揚、不隨大流、善于創(chuàng)新的特點，他們往往表現(xiàn)為“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”，也即團隊協(xié)作意識差，在學(xué)校安排的各種活動中容易發(fā)生沖突。

二、影響學(xué)?！?0后”大學(xué)生思想的環(huán)境因素

在全球信息化高速發(fā)展的風(fēng)口浪尖，時代、環(huán)境、政治、人文都隨著歷史的變遷發(fā)生變化，同時信息技術(shù)發(fā)展趨向快速化、多元化，導(dǎo)致“00 后”大學(xué)生的思想日趨活躍，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度反而不如傳統(tǒng)大學(xué)生踏實[2]。

影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想認(rèn)知的原因多種多樣，社會問題、家庭因素等都可能造成學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差。部分學(xué)校為了保證學(xué)生順利畢業(yè)也會采用高壓政策，在片面注重學(xué)生知識能力培養(yǎng)的同時忽視學(xué)生心理方面需要的教育[3]。

三、“一對一”引導(dǎo)教育的優(yōu)勢

“以人為本”是思政教學(xué)的核心目的，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握知識技能，這是學(xué)生踏入學(xué)校的主要目的也是學(xué)校的主要任務(wù)。不少教師都無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源，也沒有對學(xué)生施以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康的思想方式，這使得“00 后”學(xué)生在個人思想上容易產(chǎn)生封閉邏輯，不愿意接受外來的信息指引[4]。

大學(xué)思政教育的難點在于學(xué)生對學(xué)校教育、對自我沒有形成認(rèn)同感，認(rèn)同感的誕生是一個非常復(fù)雜的過程，對于個體而言它并非只是經(jīng)驗上的不斷累加或者整合。如果一個人不能建立并維護(hù)認(rèn)同感，那么會有自我認(rèn)同的危機，也就是說無法確定自己是誰，不能確定自己的人生價值和方向[5]。

“一對一”引導(dǎo)教育是指在老師在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況當(dāng)作出發(fā)點，對學(xué)生現(xiàn)在擁有的知識和日常經(jīng)驗進(jìn)行開發(fā)和利用。

四、“一對一”引導(dǎo)教育的應(yīng)用成效

“一對一”針對引導(dǎo)教育是一個需要不斷積累和磨煉的教學(xué)過程，它的效果需要經(jīng)過足夠的時間才會體現(xiàn)，教師在進(jìn)行“一對一”針對引導(dǎo)教育時需要充分利用手里的資源調(diào)整教學(xué)架構(gòu)。

（一）家庭引導(dǎo)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有一半時間是在學(xué)校，而另一半則在自己家中。教師進(jìn)行針對性教育時會與學(xué)生的家長聯(lián)系，利用家長或者家長會的辦法，讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人引起對學(xué)生“一對一”引導(dǎo)教育的重視，從精神層面給予這些學(xué)生信心和鼓勵。

在“一對一”引導(dǎo)教育中，教師會幫助父母樹立完備的責(zé)任意識。家長不僅要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)生活條件，同時也要給他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注，使得學(xué)生在心理、行為、道德、感情得到填補。

（二）學(xué)校引導(dǎo)

在“一對一”引導(dǎo)教育中，教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，和“00 后”大學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系來強化班級的凝聚力。中華傳統(tǒng)美德強調(diào)“嚴(yán)于律己，寬以待人”，創(chuàng)設(shè)出可供大學(xué)生交流的平臺，讓他們在彼此的境遇和思想認(rèn)知中找到認(rèn)同感，引導(dǎo)大學(xué)生展開正確的交流交際和交友行為。

通過“一對一”引導(dǎo)教育的大力推廣，校內(nèi)的大學(xué)生在思想及學(xué)習(xí)心態(tài)上獲得了積極的轉(zhuǎn)變，其中部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還積極參加了全省護(hù)理技能大賽，并獲得了獎次，“一對一”針對型引導(dǎo)教育在我校實施之后取得了良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

學(xué)生的人格成長狀態(tài)關(guān)系到其具體的學(xué)習(xí)成效，因此需要通過合理的教育引導(dǎo)來提升思政教育的效果，并增強學(xué)生自信心，才能讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)能動力和健康的人生觀，從而擁有一個穩(wěn)定而美好的將來。