黃 皓

（南通開(kāi)放大學(xué) 江蘇南通 226001）

因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，全?guó)許多高校陸續(xù)開(kāi)始在線教學(xué)。線上教學(xué)為高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的互動(dòng)。

一、通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行課前自學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

停課不停學(xué)——這個(gè)疫情防控的應(yīng)急之舉，無(wú)意間讓教育開(kāi)啟了一次全球最大的在線教學(xué)實(shí)踐。線上教學(xué)的開(kāi)展能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高自學(xué)的能力。在每次數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行之前，教師可以在線上平臺(tái)發(fā)布本節(jié)授課內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)資源，作為數(shù)學(xué)教師需要以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果為前提實(shí)施教學(xué)，因此教師可以自己錄制數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，或是選擇更高水平教師的課程資源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講述，錄制課程的效果優(yōu)于真人現(xiàn)場(chǎng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和關(guān)注重點(diǎn)不一樣，自學(xué)能力的鍛煉需要得到重視，自主學(xué)習(xí)是比知識(shí)更重要的生存技能。為了保證學(xué)生的自學(xué)效果，教師使用線上平臺(tái)梳理知識(shí)點(diǎn)，修改課件，加密知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，保證能夠吸引學(xué)生的注意力，并形成評(píng)價(jià)結(jié)果。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題、標(biāo)記的PPT，或者提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行針對(duì)性的統(tǒng)一講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)知識(shí)。將知識(shí)點(diǎn)傳輸改為學(xué)生自學(xué)，這一點(diǎn)看起來(lái)對(duì)教師一勞永逸，松了松擔(dān)子，但其后以知識(shí)內(nèi)化、能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)更重，責(zé)任更大，難度也更高。在疫情之下線上教學(xué)中，作為教師需要深刻把握知識(shí)傳遞的客觀規(guī)律，根據(jù)客觀約束靈活進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)。

二、利用線上平臺(tái)進(jìn)行考核方式的改革，改善數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

高等教育是精心設(shè)計(jì)的完整體系，為了確保在線教學(xué)成效，我們要努力維護(hù)教學(xué)秩序，做到按時(shí)上課。在高職院校出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，且高職院校的數(shù)學(xué)課程在一般情況下都是幾個(gè)班級(jí)一起上課，人數(shù)偏多，因此對(duì)于學(xué)生出勤的統(tǒng)計(jì)難以完善。線上教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，教師就能通過(guò)線上平臺(tái)的簽到功能，彌補(bǔ)了線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于人數(shù)出勤統(tǒng)計(jì)的不足，同時(shí)也能保證每位學(xué)生都能接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教育。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展背景下，以傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)思維無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大部分學(xué)生已不滿足于把書(shū)本知識(shí)“搬”回家，而對(duì)高層次的教育需求越來(lái)越迫切。筆者認(rèn)為，我們教師必須深刻理解信息技術(shù)帶來(lái)的教育教學(xué)變革，要持續(xù)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，才能滿足學(xué)生的需求。

春季學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，高職院校選擇了效率高、評(píng)價(jià)優(yōu)的線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行主要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，線上教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交互，并進(jìn)行隨堂測(cè)試、教學(xué)效果評(píng)估等。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂實(shí)時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，然后可以利用“搶答”“隨機(jī)抽查”等功能，隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)線上數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的掌握情況，這種互動(dòng)模式的運(yùn)用可以讓課堂氛圍變得輕松和活躍，同時(shí)也增加了一定的趣味性，保證學(xué)生能充分參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。實(shí)踐表明，與線下課堂相比，在線課堂到課率顯著提高，師生互動(dòng)更為充分。我們相信，屏幕并不是師生互動(dòng)的阻礙，反而架起了師生交流的嶄新橋梁。

三、優(yōu)化線上平臺(tái)的課堂教學(xué)模式，享受線上線下混合教學(xué)的益處

要讓數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)獲得高效率開(kāi)展，首先要讓教師獲得在線“教”的能力、學(xué)生獲得在線“學(xué)”的機(jī)會(huì)。就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，高職院校對(duì)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)試行的翻轉(zhuǎn)課堂，就是一種線上線下混合教學(xué)。教師需要把傳統(tǒng)課堂中純知識(shí)講授的內(nèi)容剝離出來(lái)，比如數(shù)學(xué)中的基本概念、定義、公式的理解，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成作業(yè)和慕課，讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)和查詢，只有學(xué)生將數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)都掌握扎實(shí)，才能在實(shí)際練習(xí)中更快地運(yùn)用。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)是根本，是能力培養(yǎng)的載體，“課堂答疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的，教師需要針對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，由于高職院校學(xué)生整體上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，因此在課堂答疑解惑這一階段需要教師與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理和恐懼心理，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使數(shù)學(xué)課程的線上教學(xué)得到更好的發(fā)展。但是線上互動(dòng)教學(xué)這種新模式目前還局限在“點(diǎn)”上發(fā)生，未形成“面”上格局。高職院校應(yīng)利用疫情創(chuàng)造的大規(guī)模線上教學(xué)契機(jī)，加快傳統(tǒng)課堂向線上教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)化，讓更多學(xué)生享受線上線下混合教學(xué)的益處。

四、有效構(gòu)建線上平臺(tái)的課后評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的教育回歸本質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往時(shí)間短、效果差、不穩(wěn)定，但是通過(guò)線上教育教學(xué)模式的開(kāi)展和運(yùn)用，教師就能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力以及效果進(jìn)行全程的持續(xù)性觀察。線上教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生上課聽(tīng)課的狀態(tài)，通過(guò)課堂提問(wèn)得知學(xué)生是否良好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)；線上教學(xué)平臺(tái)提供的提交作業(yè)功能，能有效地對(duì)學(xué)生是否及時(shí)正確地完成數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。線上教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用可以使教師及時(shí)地反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)體系能夠在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)弊端。這種模式下，傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系將被重塑，高職院校的學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在線上教育平臺(tái)也能進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的學(xué)習(xí)者，教師也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、組織學(xué)生自主、自律學(xué)習(xí)的人，真正的傳道授業(yè)解惑之人。這樣的教育回歸本質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間靈魂的碰撞與激發(fā)[1-2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在疫情期間開(kāi)展了前所未有的全校性在線教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的背景下進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程的線上教學(xué)，滿足了教師和學(xué)生可以在教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)頻率提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，通過(guò)線上教育的推進(jìn)，讓線上教學(xué)成為我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。