岳吉方

(安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230601)

近年來(lái)，高校對(duì)學(xué)生心理健康關(guān)注程度越來(lái)越高，由學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，高校學(xué)生的心理問(wèn)題不但對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有消極影響，而且會(huì)影響到學(xué)校日常管理工作社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。心理健康教育已經(jīng)成為各大高校的重點(diǎn)建設(shè)問(wèn)題，并且取得了一定成果，但是由于內(nèi)容比較單一，形式較為傳統(tǒng)，缺乏時(shí)代性特征等問(wèn)題，高校心理健康教育工作仍有很大的可進(jìn)步空間。

一、高職高專學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理普測(cè)未進(jìn)行全程跟蹤

高職高專類學(xué)生一般在校時(shí)間平均為2.5 年，由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人士角色的時(shí)間間隔非常短，在入校后剛剛適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)入正常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)不久就需要考慮到就業(yè)問(wèn)題，引發(fā)心理壓力，而心理普測(cè)一般是大一進(jìn)校后測(cè)評(píng)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，角色的變化，心理會(huì)呈現(xiàn)波動(dòng)狀態(tài)，大一進(jìn)校后測(cè)試可以篩選出一部分有心理問(wèn)題的同學(xué)，到后期基本沒(méi)有量化測(cè)試，多數(shù)是根據(jù)輔導(dǎo)員觀察以及班級(jí)同學(xué)反應(yīng)做出心理問(wèn)題的判斷。

（二）思想政治教育代替心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育是以心理學(xué)作為理論支撐結(jié)合大學(xué)生心理狀態(tài)的理論體系。思想政治教育與心理健康教育隸屬于兩個(gè)不同的專業(yè)體系，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中提出，要將思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不等同于代替。很多高職高專類院校思政專業(yè)教師及輔導(dǎo)員偏多，心理專業(yè)偏少，對(duì)于心理健康教育領(lǐng)域知識(shí)不夠?qū)I(yè)，以思想政治教育代替心理健康教育，對(duì)于沒(méi)有心理異常的學(xué)生思想政治教育可以錦上添花，讓學(xué)生思想狀態(tài)得到提升；而對(duì)于真正存在心理問(wèn)題的學(xué)生，思想政治教育不僅不能夠解決學(xué)生心理問(wèn)題，而且可能出現(xiàn)逆反心理。心理存在異常的現(xiàn)象需要專業(yè)心理學(xué)知識(shí)來(lái)解決，因此思想政治教育不能夠代替心理健康教育。

（三）輔導(dǎo)員心理學(xué)專業(yè)知識(shí)比較薄弱

高職高專類專職輔導(dǎo)員招考的專業(yè)設(shè)置一般為不限專業(yè)，教育學(xué)心理學(xué)臨近專業(yè)，兼職輔導(dǎo)員更加是專業(yè)各異。盡管教育學(xué)專業(yè)會(huì)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)課程，但是對(duì)于心理學(xué)專業(yè)知識(shí)了解程度并不深刻。而與學(xué)生緊密相連的一般是輔導(dǎo)員，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題也是輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員維系著學(xué)生與院系之間的關(guān)系，也維護(hù)著學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展。很多突發(fā)事件中的心理問(wèn)題都有較長(zhǎng)的潛伏期，輔導(dǎo)員心理學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度也決定了是否能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

二、高職高專學(xué)生心理健康教育解決對(duì)策

（一）豐富形式和內(nèi)容，由以解決為主向以預(yù)防預(yù)測(cè)為主轉(zhuǎn)變

目前高職高專類院校心理咨詢工作以心理篩查與學(xué)生自由自愿咨詢?yōu)橹?，主要目?biāo)是解決已經(jīng)存在的問(wèn)題，內(nèi)容形式比較單一，通過(guò)量表形式篩查出心理異常的學(xué)生，但是對(duì)于灰色地帶的學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的干預(yù)措施。因此，應(yīng)豐富心理健康教育的形式和內(nèi)容，由以解決心理問(wèn)題為主的心理健康教育模式向以預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的模式轉(zhuǎn)變。積極開(kāi)展心理健康講座，擴(kuò)大講座受眾范圍，將心理健康教育做成大眾的心理健康教育。開(kāi)設(shè)心理學(xué)必修課程，將心理學(xué)基本知識(shí)宣傳到每一個(gè)同學(xué)，提升學(xué)生自我修復(fù)心理問(wèn)題的能力。開(kāi)展心理團(tuán)體訓(xùn)練和素質(zhì)拓展活動(dòng)，將心理健康教育與陽(yáng)光體育相結(jié)合，增加心理健康的戶外活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣，以心理專業(yè)教師為心理委員開(kāi)展培訓(xùn)，心理委員培訓(xùn)班級(jí)學(xué)生為主要開(kāi)展形式，由點(diǎn)到面，全體參與，提高學(xué)生的心理健康教育主動(dòng)參與程度。

（二）建立全程貫穿的長(zhǎng)期機(jī)制，根據(jù)動(dòng)態(tài)結(jié)果有針對(duì)性地解決問(wèn)題

大一新生入學(xué)階段，心理普測(cè)可以篩選出一部分心理異常的學(xué)生，在三年的動(dòng)態(tài)變化中，學(xué)生心理狀況也會(huì)隨之發(fā)生變化，大二、大三階段是高職高專學(xué)生的心理變化重要轉(zhuǎn)折期，這一階段特別容易出現(xiàn)焦慮抑郁情緒，不僅需要輔導(dǎo)員觀察，更加需要將心理特征量化用量表測(cè)量，將學(xué)生的靜態(tài)測(cè)試結(jié)果轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的曲線圖，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，預(yù)防心理問(wèn)題，對(duì)灰色地帶的學(xué)生予以積極關(guān)注，積極引導(dǎo)正能量，將思想政治教育與心理健康教育緊密結(jié)合起來(lái)。關(guān)注心理狀態(tài)異常的學(xué)生，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，防治結(jié)合，綜合治理。同時(shí)，還要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況，量化提高工作的準(zhǔn)確程度。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將心理健康教育深入輔導(dǎo)員工作當(dāng)中

輔導(dǎo)員的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)會(huì)影響到工作中對(duì)待心理問(wèn)題學(xué)生的處理方式，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員判斷心理異常的準(zhǔn)確度，準(zhǔn)確把握哪些學(xué)生是存在心理問(wèn)題的，哪些是情緒上出現(xiàn)波動(dòng)的，從心理學(xué)專業(yè)角度解決學(xué)生的一般心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由情緒低谷期向正能量方向發(fā)展。將心理學(xué)真正融入思想政治教育中，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，利用心理學(xué)知識(shí)因材施教，具體問(wèn)題具體分析對(duì)待，將思想政治教育形式多樣化，對(duì)待不同的學(xué)生，根據(jù)其個(gè)性心理特征，進(jìn)行不同方式的思想政治教育[1-6]。