譚慶吉

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431)

1 EIP-CDIO工程教育模式實質(zhì)

構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作工程教育模式其原意為Conceiving-Designing-Implementing-Operation，簡稱為CDIO。它是當(dāng)今較為先進的一種理念，在高級工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面效果較好。CDIO(構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作)工程教育模式以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的思路為核心，將產(chǎn)品的先期構(gòu)思與研發(fā)、后期制作以及運行、廢棄幾個過程滲透至工程教育領(lǐng)域中，細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)與工作方法。其中，CDIO是以現(xiàn)代工程開發(fā)作為背景，為大學(xué)生提供一種可強調(diào)工程基礎(chǔ)和真實工程環(huán)境的人才培養(yǎng)模式，最終促進學(xué)生基本技能，給合知識、整體素質(zhì)與實踐操作的全面提升。

在此基礎(chǔ)上形成的 EIP CDIO(Ethics Integrity Professionalism)，其理念注重學(xué)生職業(yè)道德(Ethics)、誠信(Integrity)、職業(yè)素質(zhì)(Professionalism)培育與CDIO之間充分結(jié)合起來，該種教育模式作為了做事、做人之間的有機整合，要真正地做事，需要依靠做人，而做人則需要借助做事來進行表現(xiàn)。在人才培育過程中，要鍛煉個體的人文精神，使培育出的人才具備扎實的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及工程實踐能力。

2 EIP-CDIO平臺構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐平臺構(gòu)建思想

在當(dāng)前國家雙創(chuàng)(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))背景下，高等院校更加重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的綜合培養(yǎng)。因此，針對高職院校，在對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐平臺構(gòu)建中，在以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為主導(dǎo)的前提下，應(yīng)著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來講，必須具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，同時兼?zhèn)溲芯磕芰?、溝通能力、良好的工程素質(zhì)和扎實的理論知識的全面性人才。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐平臺構(gòu)建

2.2.1 課程體系建設(shè)

對于學(xué)生培養(yǎng)來講，課程體系建設(shè)是學(xué)生獲取專業(yè)知識和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中包含人文社會科學(xué)類課程、專業(yè)理論課程和工程實踐類課程3大模塊。人文社會科學(xué)類課程培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，專業(yè)理論課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，工程實踐類課程培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工問題的能力。從這3個方面著手，實踐與培養(yǎng)學(xué)生EIP-CDIO理念。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺

依托于開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室平臺，有助于學(xué)生更好地將專業(yè)知識運用于工程實踐。開放實驗室平臺的構(gòu)建，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不應(yīng)有局限性，不是單獨面對某個專業(yè)、某個院系。實驗平臺的構(gòu)建實際上可以說是一種整合，可將學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室、實習(xí)基地等工程實踐資源整合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生以小組、團隊、專業(yè)或者項目作為載體，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建，在保證基本的實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實驗資源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.2.3 產(chǎn)學(xué)研實踐平臺建設(shè)

當(dāng)前，高等學(xué)校日益重視產(chǎn)學(xué)與研相結(jié)合，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校通過組建創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、聘請企業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師，加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該種方式，對提升學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了極大的促進作用。學(xué)校借助產(chǎn)學(xué)研這個實踐平臺，融合創(chuàng)新機制，構(gòu)建大學(xué)-科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)(企業(yè))的聯(lián)動機制，讓學(xué)生借助該平臺，綜合所學(xué)，將所學(xué)知識應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 基于EIP-CDIO工程教育模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的實施過程及取得的成效

3.1 團隊建設(shè)

2013年，機械學(xué)院成立了機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實行雙導(dǎo)師制，由學(xué)院教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，從全體學(xué)生中選拔機器人愛好者作為團隊成員，開展機器人技術(shù)及工程應(yīng)用等相關(guān)的實踐活動。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的確定和實施

近年來，我國機器人市場已經(jīng)進入快速增長期，工業(yè)機器人已成為全球第一大應(yīng)用市場，行業(yè)應(yīng)用得到快速推廣，市場規(guī)模增速明顯。在這個大背景下，機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊面向?qū)W科競賽(機器人類)和中小學(xué)生機器人教育，確立了《基于機器視覺的搬運機器人設(shè)計與制造》創(chuàng)新項目。項目明確后，機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊立刻投入到機器人的研發(fā)中，并在短時間內(nèi)取得了一系列的技術(shù)成果。

3.3 創(chuàng)立公司，成果轉(zhuǎn)化和推廣

機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在取得相關(guān)技術(shù)成果后，成立了黑龍江卓奧機器人科技有限公司。公司通過為高等學(xué)院提供搬運機器人實驗平臺、為各類機器人競賽提供比賽設(shè)備和開展中小學(xué)生機器人培訓(xùn)等實現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化和推廣。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建與實施，體現(xiàn)了EIP-CDIO工程教育思想，卓奧機器人公司所取得的成績證明：實踐平臺在提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐過程中的體驗，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要的作用，為高等職業(yè)院校進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了很好的實際應(yīng)用范例。