蔡 欣

(天津工業(yè)職業(yè)學院，天津300400)

0 引言

培養(yǎng)出市場上需要、熱、熟練的高素質(zhì)工人或技術應用性專門人才是高等職業(yè)教育的終極目標。 培育出掌握必須夠用的基礎知識，而且必須具備較強的技術應用能力和實踐能力的學生， 才符合“實用型”人才的要求。

而高職就業(yè)工作暴露出來的問題集中體現(xiàn)在畢業(yè)生到企業(yè)后“留不住”，頻繁更換工作的短期行為，同時也影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，導致專業(yè)對口率相對較低。

實踐現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的目的就是最終創(chuàng)建高等職業(yè)教育校企合作機制。 對于依托行業(yè)辦學的高職院校更應該依托所在行業(yè)搞好現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式為行業(yè)發(fā)展服務、 為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

針對這一情況， 幾年來我院以冶金專業(yè)為試點通過摸索走出一條依托行業(yè)發(fā)展， 提高就業(yè)質(zhì)量的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式之路。

1 背景

行政隸屬于天津冶金集團總公司的天津工業(yè)職業(yè)學院，建校于1981 年，緊緊依托冶金行業(yè)的辦學理念，打造冶金特色，培養(yǎng)合格人才。

努力形成以創(chuàng)立冶金品牌并不斷擴大其社會影響力和市場競爭力為目標的， 以構建與冶金行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展銜接配套的冶金專業(yè)群為支撐的，以天津及周邊地區(qū)并輻射環(huán)渤海地區(qū)、 三北地區(qū)骨干鋼鐵企業(yè)為依托的， 以培養(yǎng)冶金企業(yè)需要的高技能人才和提升冶金企業(yè)職工隊伍素質(zhì)為宗旨的冶金特色優(yōu)勢。 真正做到為社會和企業(yè)提供符合需要的品德高尚，技能過硬，身心健康，具有理想的人才，為我國現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)建設小康社會的目標做出貢獻。

依據(jù)以上工作思路， 學院在畢業(yè)生就業(yè)工作中，注重冶金的學科特色，充分發(fā)揮冶金科的行業(yè)優(yōu)勢， 整合校內(nèi)外資源， 精心培育行業(yè)性就業(yè)市場， 并以此帶動冶金、 及非冶金專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)。 通過多年不斷探索與實踐，逐步建立了“以冶金行業(yè)為依托的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式” 大力地推動了學院畢業(yè)生就業(yè)工作。

2 市場調(diào)研

對冶金專業(yè)比較先進地區(qū)及天津市有關企業(yè)的調(diào)研，從調(diào)研結果上看，一線生產(chǎn)、管理、銷售人員整體結構水平不甚理想， 大專及大專以上層次占從業(yè)人員人數(shù)的比重不足8%，有的落后地區(qū)甚至低于2%，具有中專及技校水平占從業(yè)人員人數(shù)的比重不足40%，由于前些年冶金行業(yè)不景氣，大多數(shù)學生不愿學習冶金專業(yè)， 因此大約60%的從業(yè)人員從社會上招，甚至從農(nóng)民中去招，從根本上影響了金屬制品從業(yè)人員的素質(zhì)。 結果造成了各企業(yè)一線骨干力量和主要負責人管理者年齡偏大， 斷檔現(xiàn)象明顯， 在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大多都超過了30～40 歲， 這種年齡結構嚴重制約了可持續(xù)發(fā)展，各有關企業(yè)急需學習該專業(yè)的學生，來補充企業(yè)。滿足企業(yè)設備改造設備引進、工藝更新、產(chǎn)品升級換代等要求，人才需求量逐年增加。

目前天津市中型以上企業(yè)數(shù)十家， 不少產(chǎn)品的產(chǎn)量居全國首位，而且品種齊全，相當數(shù)量的產(chǎn)品技術附加值高，不少企業(yè)通過設備、工藝和技術的引進，使天津冶金產(chǎn)品處于全國領先地位。 但從事冶金行業(yè)的人員大約為2 萬人，經(jīng)預測，自然減員按5%計算，每年需補充新員工1000 余人，對在崗工人及農(nóng)民工培訓按5%計算，每年培訓量均為1000 人，兩項合計2000 人左右，估計三年內(nèi)人才需求總量均為6000 人以上。

另外著名民營企業(yè)江蘇沙鋼集團有限公司和中天鋼鐵集團有限公司近年也與我院簽訂了校企合作協(xié)議，隨著生產(chǎn)規(guī)模的持續(xù)增加，年均增加新職工1720 人。

從上述數(shù)字看出， 冶金行業(yè)年平均高技能人才需求量不少于1000 人，每年培訓量至少在2000人以上。

因此， 對于學院制定的“現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”無論是對企業(yè)、對學生、還是對學校都是切實可行的具有較好前景的人才培養(yǎng)方案。

3 具體做法

3.1 “短期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”

“短期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式” 即培養(yǎng)時間較短，根據(jù)用人單位近期崗位需求計劃，在大三上學期對學生中進行動員宣講， 通報用人單位需求；學生須報名自愿， 并征詢家長的意見及取得家長同意；經(jīng)學院、用人單位和學生協(xié)商，擬定協(xié)議報請學院、用人單位和學生批準；用人單位面試考核后擇優(yōu)錄用，并簽訂協(xié)議。 并根據(jù)企業(yè)的專業(yè)需求臨時組班進行相關專業(yè)課程的深加工， 以滿足企業(yè)需求。

近幾年學院每年畢業(yè)生規(guī)模在1600 左右，其中天津生源為400 人，外省籍學生為1200 人。 其中冶金專業(yè)學生100 人。

2015 年為天津無縫鋼管公司采用“現(xiàn)代學徒制試點班培養(yǎng)”輸送的170 名學生。 在這些學生原來的機械、電氣專業(yè)學習全部結束的基礎上，在學生自愿的前提下，調(diào)整專業(yè)方向，利用一個學期的時間，進行冶金方面的壓力加工的專業(yè)課學習，以滿足企業(yè)對鋼管生產(chǎn)專業(yè)技術人員的需求。

2015 年和2016 年兩年采用“現(xiàn)代學徒制試點班培養(yǎng)” 為數(shù)家冶金企業(yè)輸送專業(yè)學生以滿足企業(yè)對專業(yè)人員的需求。

通過兩年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種“短期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”往往是一次性的，雖能較及時解決企業(yè)的燃眉之急， 但難以在同一企業(yè)長期維持下去； 而且由于部分學生屬于就業(yè)前期為了能找到一個就業(yè)崗位而轉(zhuǎn)換專業(yè)方向， 具有一定的盲目性和不確定性，導致學生最終留在企業(yè)的并不多，流失率較大。

3.2 “中期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”

“中期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”即學院與企業(yè)協(xié)商根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展規(guī)劃， 提前兩年占領用人市場，在大二學生中進行動員，通報企業(yè)兩年后的訂單需求。

組建“中期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”，在二年級即由企業(yè)、學校圍繞如何完成培養(yǎng)合格的“訂單”人才而共同確定教學內(nèi)容。 教學內(nèi)容分為理論教學、實踐教學和綜合實訓三部分組成。 通過這一實踐，學生經(jīng)過長達一年半的“訂單班”的培養(yǎng)使企業(yè)與學院結合的更為緊密。 由于學生對于企業(yè)有了較為深刻的了解和認識， 學生對企業(yè)的忠誠度有了較大的提高，畢業(yè)后能夠做到安心本崗工作。同時，企業(yè)大大縮短了新員工的培訓時間，減少了新員工的培訓費用， 能夠較快的為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。而且學院的就業(yè)工作得到了有力的保障。實現(xiàn)三方共贏。

3.3 “長期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”

“長期現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”是指學校協(xié)助企業(yè)制定較長期的用人計劃， 從招生開始確定學生三年后的就業(yè)方向， 真正實現(xiàn)學校、 企業(yè)和人才(學生)的無縫對接。

2010 年學院與安徽淮北礦務局成功地開展定向委培教育， 極大地促進了我院產(chǎn)學研合作教育向前沿生產(chǎn)領域的有效拓展， 同時也為我院產(chǎn)學研合作教育提供了自我完善、學以至用、互相交流的平臺。

招收45 名學生作為安徽淮北礦務局定向委培班，命名“淮礦班”。 學生將在學院完成兩年的理論教學課程，一年的企業(yè)實訓課程，其中每完成一年的理論教學課程后， 即到企業(yè)進行半年的實訓課程。

4 優(yōu)勢

4.1 能夠?qū)崿F(xiàn)較穩(wěn)定的就業(yè)形勢

根據(jù)幾年來我們對冶金專業(yè)的人才培養(yǎng)就業(yè)模式的研究和探索， 我院冶金專業(yè)的就業(yè)率均在98%以上。

4.2 能夠?qū)崿F(xiàn)較高的專業(yè)對口率

目前， 高職教育院校數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺中對就業(yè)環(huán)節(jié)項目中“專業(yè)對口率” 的重視程度逐年提高，訂單式模式可大大提高專業(yè)對口率。

4.3 有助于特色專業(yè)和骨干專業(yè)的發(fā)展

通過訂單式模式可使學院清楚地了解和認識到就業(yè)市場對專業(yè)的需求， 可為學院提供特色專業(yè)和骨干專業(yè)的需求的一手資料， 有助于特色專業(yè)和骨干專業(yè)的發(fā)展。

5 不足

5.1 市場的瞬息萬變導致企業(yè)用工的不確定性

由于受國際經(jīng)濟形勢與國內(nèi)經(jīng)濟形勢的影響， 以及冶金行業(yè)原材料市場與成品市場的價格波動影響， 使冶金企業(yè)不可避免地根據(jù)市場規(guī)律調(diào)整企業(yè)發(fā)展布局，造成訂單班的流產(chǎn)。

2019 年我市某國有企業(yè)調(diào)整企業(yè)發(fā)展布局，在當年6 月份， 對已經(jīng)招收并在半年前就已簽訂就業(yè)協(xié)議書的學生要采取毀約處理。 面對幾十名學生就業(yè)出現(xiàn)的困境和學生的激烈情緒， 我們認為必須要保證就業(yè)工作的穩(wěn)定。 院長親自出面與用人單位的領導進行溝通協(xié)商， 尋求解決問題的辦法。 學校就業(yè)指導中心的工作人員鍥而不舍，幾次到單位登門拜訪，與公司的領導商量對策。 我們同時做出預案，緊急聯(lián)系其他單位，預防在不得已的情況下把這些學生輸送出去。 后經(jīng)我中心努力，將這幾十名學生推薦到其他企業(yè)實習就職， 化解了這場危機。

5.2 大學生擇業(yè)期望值過高，擇業(yè)觀念仍需改變

在相當數(shù)量學生的思想意識中存在的自我擺位不正；過高的就業(yè)期望值；就業(yè)方向不清；貪圖安逸，怕苦怕累；適應能力不強；自信心差；觀望挑剔。

6 今后工作的想法

6.1 堅持“現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式”

幾年來，學院“現(xiàn)代學徒制”的嘗試，學生均已順利畢業(yè)上崗，是就業(yè)率和簽約率的有效保障。

6.2 對未來將要發(fā)生的不確定性作出積極的預案

依托行業(yè)辦學， 不可避免地會受到行業(yè)的沖擊， 因此對每一個訂單班都要做出一到兩套備選方案，以應對未來的不可預見性，保證就業(yè)的穩(wěn)定和學生(以及家長)就業(yè)的心理穩(wěn)定。