周永強(qiáng),趙春麗 ,韓 偉,鄒 頡

(貴州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550025)

隨著現(xiàn)代生命科學(xué)快速發(fā)展，以及高通量測(cè)序、基因組編輯和生物信息分析等現(xiàn)代生物技術(shù)突破與產(chǎn)業(yè)化快速演進(jìn)，生物經(jīng)濟(jì)正加速成為繼信息經(jīng)濟(jì)后新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，對(duì)人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而生物制藥作為生物產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，被世界各國(guó)確定為21世紀(jì)創(chuàng)新最為活躍科、影響最為深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)[1-3]。為滿足我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，我校藥學(xué)院于2014年順應(yīng)時(shí)代的需求開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，至今已有四年的辦學(xué)歷史，并向社會(huì)輸送了我校第一批生物制藥專業(yè)高級(jí)專業(yè)人才。隨著制藥行業(yè)的發(fā)展需求，特別是生物制藥企業(yè)對(duì)生物制藥人才的需求逐漸日益增加，如何培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的生物制藥人才是高校教師教學(xué)的首要任務(wù)，是教師探索生物制藥專業(yè)教學(xué)改革新模式的必然所在。貴州中藥民族藥資源豐富，在中醫(yī)藥院校開(kāi)展生物制藥專業(yè)，應(yīng)結(jié)合貴州省中藥行業(yè)發(fā)展需求，特別是交叉領(lǐng)域與技術(shù)需求的領(lǐng)域，分析該領(lǐng)域當(dāng)前對(duì)生物只要人才的需求狀況與要求，重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)改革，特別是將理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，加大自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的必要。為探索我校生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，本文就開(kāi)展生物制藥專業(yè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的研究工作進(jìn)行綜述。

1 生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課在中醫(yī)藥院校的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

目前，隨著分子生物學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)發(fā)展，生物制藥專業(yè)在國(guó)內(nèi)外迅速興起并成長(zhǎng)起來(lái)，也為世界輸入了許多優(yōu)秀的生物制藥人才。然而，在中醫(yī)藥院校開(kāi)辦的生物制藥專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為理論課時(shí)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，理論課與實(shí)驗(yàn)課的緊密契合度不夠。一些中醫(yī)藥院校的教師在給生物制藥專業(yè)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不能很好的把握實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度與安排，特別是有些院校只注重專業(yè)課的理論課的知識(shí)講解，而對(duì)于專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)部分開(kāi)展甚微。

1.1 生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不夠重視

現(xiàn)階段以中醫(yī)藥為背景的院校新辦的生物制藥專業(yè)，四年制，幾乎第一屆的畢業(yè)生很少能夠開(kāi)展本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)、不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)涵蓋在理論課之中，沒(méi)有形成單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過(guò)單一，缺乏創(chuàng)新性，且各實(shí)驗(yàn)之間又缺少關(guān)聯(lián)性，這使得學(xué)生只能按部就班的完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而有些同學(xué)則態(tài)度不認(rèn)真，甚至不會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作，這些問(wèn)題都是由于對(duì)生物制藥專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能沒(méi)有提高，最終也沒(méi)有突出生物制藥專業(yè)在中醫(yī)藥院校中辦學(xué)的特色。

1.2 缺乏規(guī)范的生物制藥實(shí)驗(yàn)教材指導(dǎo)

當(dāng)前很多新開(kāi)的生物制藥專業(yè)在中醫(yī)藥院校中開(kāi)展專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有配備統(tǒng)一的生物制藥專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課教材，學(xué)生幾乎是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教材參考。大都是在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師在課堂上給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事宜，由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的教材，學(xué)生卻不能自主的去自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，部分中醫(yī)藥院校所選用的校外實(shí)驗(yàn)教材，由于偏離本校的實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，又使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，發(fā)揮不出特長(zhǎng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。最終，由于缺乏規(guī)范的生物制藥實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，使得素質(zhì)教育的理念不能在實(shí)驗(yàn)教材中得以貫徹，最終導(dǎo)致生物制藥專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能不能得以提高。

2 我校生物制藥專業(yè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的探索

在進(jìn)行任何專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，所選用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材建設(shè)工作尤其重要，特別是選用與本專業(yè)結(jié)合度高，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教材，才能適應(yīng)人才培養(yǎng)所需要求[4]。而在以往專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課大綱制定過(guò)程中，對(duì)于自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課及綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課等系列的實(shí)驗(yàn)技能鍛煉課程有所欠缺。因此，為進(jìn)一步建設(shè)適合中醫(yī)藥院校生物制藥專業(yè)課的實(shí)際課程設(shè)置，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能，開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，尤為重要。下面以我校新建生物制藥專業(yè)為例，探討自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

2.1 生物制藥專業(yè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題

我校生物制藥專業(yè)于2015年招生，在專業(yè)建設(shè)至今一直在探索中醫(yī)藥背景下的生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。特別是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能方面的培訓(xùn)，學(xué)校本專業(yè)的教師結(jié)合自身研究背景，將中醫(yī)藥元素融進(jìn)所編寫(xiě)的《生物制藥實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)教材中[5]，該實(shí)驗(yàn)教材包含了理論技能篇、實(shí)驗(yàn)方法篇和科研設(shè)計(jì)篇三大板塊，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作進(jìn)行規(guī)范，提高學(xué)生動(dòng)手能力起到指導(dǎo)作用，特別是科研設(shè)計(jì)篇，每位教師根據(jù)自己的科研背景，給學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選題提供了指導(dǎo)思路。在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，教師根據(jù)所教授的專業(yè)課，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求給予學(xué)生幾個(gè)選題方向與思路，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.2 生物制藥專業(yè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，根據(jù)教師所給的選題方向，結(jié)合理論課程完成自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，每個(gè)小組推出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己組的成員的實(shí)驗(yàn)管理，包括實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)記錄等方面要分工明確。根據(jù)方案設(shè)計(jì)動(dòng)員小組成員必須參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，結(jié)果及所遇問(wèn)題要做好記錄，然后互相交流心得。針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回歸教材，回歸理論教學(xué)，最后每個(gè)小組成員給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄，集中討論收獲。

2.3 生物制藥專業(yè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成所有自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之后，由教師針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行打分，包括自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)儀器擺放歸位、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論分析等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。各實(shí)驗(yàn)小組每組派一名代表做自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心得PPT進(jìn)行匯報(bào)，由學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，教師最后進(jìn)行總評(píng)，給出綜合成績(jī)。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行自我剖析自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，將學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝訂成冊(cè)留做備份，以此類推，再給下一屆學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后與之對(duì)比分析，最后形成自主實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革方法與評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥院校新開(kāi)生物制藥專業(yè)在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)建設(shè)中，會(huì)存在諸多問(wèn)題。因此，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的前提下，結(jié)合國(guó)內(nèi)生物制藥領(lǐng)域人才需求，開(kāi)展自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)輸入具有扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)、過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技能及一定的創(chuàng)新能力的生物制藥優(yōu)秀人才。