劉丙政

(黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

實(shí)踐能力是高職學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位需要的核心能力，如果高職學(xué)生僅具備實(shí)踐能力而沒(méi)有工匠精神，他將只是修汽車(chē)的機(jī)器，缺少前進(jìn)的方向和動(dòng)力，大力開(kāi)展校企合作，是職業(yè)院校培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力的有效途徑。

1 什么是工匠精神

工匠精神是一種品質(zhì)，是對(duì)所從事工作崗位的熱愛(ài)，對(duì)所制作產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鉆研精神。對(duì)于職業(yè)院校工科專(zhuān)業(yè)來(lái)講，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力重要，但工匠精神更重要，因?yàn)楣そ尘袷菎徫粚?shí)踐能力的精髓，是職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

2 工匠精神下的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是相對(duì)于認(rèn)知能力而言的，是運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這個(gè)概念包含了4層意思：第一，相對(duì)于認(rèn)知能力而言，實(shí)踐能力是能力的重要組成部分;第二，實(shí)踐能力活動(dòng)的對(duì)象包括生活、工作和社會(huì)活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域;第三，實(shí)踐能力的形成是個(gè)體在后天實(shí)踐中習(xí)得的;第四，運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的主體參與實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐能力形成的本源，策略性知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用對(duì)形成創(chuàng)新能力至關(guān)重要[1]。筆者根據(jù)以上4層意思，總結(jié)如下：

2.1 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，解決專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)際問(wèn)題。例如，汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)和電氣方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的故障問(wèn)題；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)分析方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決豬肉銷(xiāo)售市場(chǎng)漲價(jià)問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是最根本的實(shí)踐能力，職業(yè)院校主要通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

2.2 適應(yīng)環(huán)境能力

“既來(lái)之，則安之”可用來(lái)描述適應(yīng)環(huán)境的能力，決定學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展好與壞的一項(xiàng)重要能力是適應(yīng)環(huán)境能力，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得特別好，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，但就是不能適應(yīng)新的環(huán)境，比如，師傅和領(lǐng)導(dǎo)的性格他不能接受，對(duì)待上級(jí)的批評(píng)他不適應(yīng)，對(duì)于嚴(yán)格的企業(yè)制度他不愿意遵守，這就是適應(yīng)環(huán)境能力不夠，適應(yīng)環(huán)境能力是在書(shū)本上直接學(xué)不到的，學(xué)生在不同時(shí)期，不同的環(huán)境中鍛煉、培養(yǎng)、檢驗(yàn)、成長(zhǎng)。例如，學(xué)生從高中步入大學(xué)，學(xué)校、老師、同學(xué)都需要他去重新認(rèn)識(shí)，高校輔導(dǎo)員要去關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)大一新生，家長(zhǎng)也要多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不能一味指望學(xué)校；學(xué)生從校門(mén)走向社會(huì)，面臨一個(gè)全新的環(huán)境，他需要盡快適應(yīng)環(huán)境。職業(yè)院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力，在實(shí)踐教學(xué)中采用情境教學(xué)法，在人才培養(yǎng)模式中采用現(xiàn)代學(xué)徒制，這些做法能有效提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.3 執(zhí)行力

執(zhí)行力是學(xué)生如期完成自己制訂的計(jì)劃或上級(jí)布置任務(wù)的能力。學(xué)生生活和學(xué)習(xí)愛(ài)拖拉，不到交作業(yè)的前一天晚上，他從不寫(xiě)作業(yè)，不踩著上課鈴聲，他是不會(huì)進(jìn)教室的，這就是執(zhí)行力不強(qiáng)的表現(xiàn)。而在工作中，執(zhí)行力不強(qiáng)的人是不會(huì)得到重用的，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)把十分重要的事情交給執(zhí)行力不強(qiáng)的人。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，在日常生活中嚴(yán)格要求學(xué)生，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如天氣允許的情況下，每天早上出早操，既鍛煉了身體，又磨煉了意志品質(zhì)；讓學(xué)生練習(xí)自主組織活動(dòng)，交給學(xué)生一些力所能及的班級(jí)工作任務(wù)，讓學(xué)生試著去完成。

3 如何開(kāi)展校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神下的實(shí)踐能力

開(kāi)展校企合作是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，校企合作有多種方式，例如訂單班培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制等等，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制是符合我國(guó)國(guó)情，最成功的人才培養(yǎng)模式，它秉承著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，融入職教元素，將兩者有機(jī)結(jié)合，將師傅帶徒弟這一傳統(tǒng)做法發(fā)揚(yáng)光大。企業(yè)師傅具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和工匠精神，學(xué)生在跟著師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師傅言傳身教培養(yǎng)著學(xué)生的工匠精神，比如學(xué)生要熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，熱衷于本職工作，要認(rèn)真對(duì)待每一臺(tái)報(bào)修車(chē)輛，誠(chéng)懇對(duì)待每一名顧客，這些工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不滲透著工匠精神的精髓。

4 總結(jié)

職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為使命，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神下的實(shí)踐能力，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025，讓我國(guó)從制造大國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)，讓中國(guó)制造走向世界奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。