李伏龍

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過中，由于學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)不足，加之學(xué)校的師資力量也不是很完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較缺乏，給提高學(xué)生的創(chuàng)新能力帶來了巨大的困難。在一些教學(xué)條件較差的學(xué)校，由于師資比較緊張，加上一些學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有提起足夠重視，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效率不高，不利于提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）采取探究式的教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以探究為核心，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，這既是科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是有效的學(xué)習(xí)方式，這就需要學(xué)生親身體驗(yàn)一些科學(xué)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要給學(xué)生提供一些探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而使其逐步到體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)科的趣味性，在探究性的科學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要有一種質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生獲得更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己探究，理解和掌握更深的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最直接的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)踐和體驗(yàn)，獲取新知識(shí)，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究，進(jìn)一步提高自身分析問題、解決問題的能力，以及與他人交流合作的能力。例如，學(xué)習(xí)“水到哪里去了”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)水的變化進(jìn)行研究，收集有關(guān)水變化成氣態(tài)，到液態(tài)，然后再到固態(tài)，最后又變回液態(tài)水的相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流和溝通，通過對(duì)水的觀察和研究，對(duì)水的科學(xué)變化進(jìn)行討論，此方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，同時(shí)有效提高學(xué)生的探究能力，還能將課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要[2]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些挫折和困難，甚至?xí)a(chǎn)生一些錯(cuò)誤，而這些挫折和困難，會(huì)給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，科學(xué)教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究性的科學(xué)活動(dòng)。而且，在探究性活動(dòng)中，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，經(jīng)過犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，學(xué)生能夠加深印象，進(jìn)而做到敢于嘗試，不怕失敗，這也是科學(xué)探究的精神。這就要求學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮自己的探究能力、想象力和創(chuàng)造能力，做到敢說、敢做、敢想，大膽地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，在探究過程中勇于創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力及想象能力，提高自己的科學(xué)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究過程中也能充分展現(xiàn)出自己的聰明才智，對(duì)于提高自身的科學(xué)探究能力、想象能力和創(chuàng)造能力都有非常重要的作用，能使學(xué)生突破自我，提高自身的探究能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師在科學(xué)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手操作，即使出現(xiàn)了不正確的操作步驟，也能在教師的指導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，避免以后犯同類錯(cuò)誤。這種科學(xué)探究活動(dòng)也可以有效提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。