李 巍

(寧夏銀川市永寧縣教育教學研究室 寧夏銀川 750100)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與應用，互聯(lián)網(wǎng)已成為教師教學、學生學習過程中不可或缺的一部分。小學英語教學的主要目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成對英語的認知，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。因此，小學階段的英語教學關系著學生今后的英語學習和發(fā)展。但從現(xiàn)代教學反映的情況來看，教學效果明顯不高，這是由于教師教學方式古板老舊，學生無法對英語學習產(chǎn)生興趣。而互聯(lián)網(wǎng)＋在英語教學中的應用，可以有效豐富教學方式，拓寬學生對知識的獲取手段，可有效增加了課堂的活力，構(gòu)建和諧、有趣的教學氛圍，進而提高學生的學習效率，構(gòu)建高效課堂。因此，在現(xiàn)代的小學英語教學中，教師要積極尋求有效的策略，利用互聯(lián)網(wǎng)等元素構(gòu)建高效課堂，促進學生的發(fā)展和成長。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)功能，創(chuàng)設教學情境

對小學生來說，激發(fā)興趣是教學的第一位，而情境教學是激發(fā)學生興趣的有效手段。在教學過程中，生活化的情境可以給予學生熟悉感，激發(fā)學生的求知欲。動畫情境可以激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，集中學生的課堂注意力。游戲化的情境，可以讓學生在游戲過程中學習到知識點，進而體會學習的樂趣，讓學生樂于學習。為此，教師在具體的教學過程中，可以從生活、動畫、游戲等角度出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，提高教學效果，構(gòu)建高效課堂[1]。以三年級教材內(nèi)容為例，在學習Unit 4“We love animals”這一單元的時，教師就可以利用多媒體給學生播放動物園或者生活中的動物視頻，創(chuàng)設教學情境。又如，學習Unit 6“Happy birthday!”這一單元時，教師可以開展活動，組織學生進行生日情境的敘述，構(gòu)建生活化的教學情境，進而提高學生的學習效率。這樣的教學手段，可以有效構(gòu)建高效課堂，促進學生的發(fā)展和成長。

二、融入互聯(lián)網(wǎng)元素，進行教學拓展

在小學英語教學中，教師要進行教學拓展，進而豐富學生的積累，拓寬學生的知識面。在具體的教學實踐中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，從句型、文化、思想、詞匯等角度出發(fā)，為學生進行相關知識的拓展，進而提高教學效果，促進學生英語實力的提升，達到構(gòu)建高效課堂的目的[2]。以四年級教材內(nèi)容為例，Unit 2 “What time is it?”這一單元的主要內(nèi)容為時間的表達方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)＋，結(jié)合多媒體，為學生講解多樣的時間表達方式，為學生拓展教學內(nèi)容。又如，講解Unit 4“My home”這一單元時，教師可以給學生講解外國家庭和中國家庭的對比，讓學生了解到文化差異，進而加深對文化的認知。這樣的方式，可以有效提高學生的學習效果，進而構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設置教學問題

在教學過程中，教學問題十分重要，教學問題的設置，可以發(fā)展學生的思維，加深學生對教學內(nèi)容的了解和掌握，方便教師掌握學生的學習興趣，進而調(diào)整教學進度，提高教學效果，達到高效課堂的構(gòu)建目的。為此，在具體的教學實踐中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用微課給學生進行復習鞏固，然后提出教學問題，引導學生總結(jié)思考和總結(jié)[3]。以五年級教材內(nèi)容為例，在學習Unit 3“What would you like?”這一單元時，教師首先可以將這一單元的內(nèi)容總結(jié)以微課的方式讓學生觀看。教師可以提出以下問題：通過這一單元的學習，你學習到了哪些內(nèi)容？以此加深學生對所學知識的記憶，進而提高教學效果，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下構(gòu)建小學英語高效課堂，需要教師創(chuàng)設教學情境，拓展教學內(nèi)容，設置教學問題，提高學生的英語語言能力 ，發(fā)展學生的思維，進而加深學生對英語的認知程度。在今后的教學中，教師要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)＋的優(yōu)勢，重視互聯(lián)網(wǎng)＋在教學中的作用，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。