王丹妹

教學(xué)模式是直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，模式起到的作用很大，也很重要。想要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加合理，更加貼近未來，教師就必須善于創(chuàng)新，開啟新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高參與意識(shí)

教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式手段，采用新的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的課程，積極開設(shè)與課時(shí)相關(guān)的問題情境，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、交流等方式，形成良好清晰的思路，使他們參與到課堂中。教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生融入其中，跟隨老師的腳步[1]，一步一個(gè)腳印地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們理解數(shù)學(xué)的真諦，讓他們從心底里愛上這門學(xué)科，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，同時(shí)要善于和學(xué)生互動(dòng)，提高課堂的有效性。

例如，教師在講圖形面積公式的時(shí)候，不能一味地讓學(xué)生死記硬背，要讓他們自己去演算，推出自己的答案，然后老師加以引導(dǎo)，從而得出答案，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棒，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中用小木棒將圖形構(gòu)筑出來，繼而對它們的面積有較為細(xì)致的測量。這也是參與到課堂中的一種方式，讓學(xué)生加入到其中，觀察推導(dǎo)的整個(gè)過程，可避免想象帶來的抽象感，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生更為深入地了解知識(shí)點(diǎn)。

二、善用數(shù)學(xué)眼光，參與生活

教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題不只是課本中的死知識(shí)，而是現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的。在生活中，身邊有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的事物有很多，在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將充滿生命力的問題變成抽象的數(shù)學(xué)問題，將具體的生活中的問題揭示為抽象的概念問題，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，還能有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師在講課過程中不僅要注重對知識(shí)的教授，還要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

例如，教師可以每個(gè)月或者每周開展一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐課，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的發(fā)展過程及發(fā)展歷史，還可以組織孩子們親自體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。比如，挑選一個(gè)小區(qū)，幫助小區(qū)內(nèi)的住戶們計(jì)算某個(gè)月的水電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等[2]，幫助物業(yè)核對好一棟樓的整體費(fèi)用；親自測量新房裝修戶的地面和墻壁的面積，再根據(jù)實(shí)際的瓷磚或者墻壁涂料的單位用量去計(jì)算需要購買多少數(shù)量，在植樹節(jié)時(shí)也可以讓學(xué)生先親自測量出要種植的總面積和要種植樹苗的顆數(shù)，去計(jì)算需要土壤的行距和株距等，這些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，讓學(xué)生覺得生活中到處都充滿數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也不會(huì)覺得很無味了，而是越學(xué)越起勁，既能保持課本聯(lián)系生活的好習(xí)慣，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升實(shí)踐水平

教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其更好地參與到課堂之中，踐行參與式教學(xué)理念。

例如，教師在講解“列方程解應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合生活中的問題：當(dāng)有三名小朋友分橘子時(shí)，小白把自己的橘子分給了小王和小君，使小王與小君的橘子成為了之前的雙倍。之后，小王又把橘子分給了小君，小君的橘子數(shù)量又變成了原來的雙倍，最后小君把橘子分給了小白，小白的橘子數(shù)量又變成了之前的雙倍，已知三人一共有64個(gè)橘子，那么他們?nèi)嗽靖饔卸嗌賯€(gè)橘子呢？這樣的方式可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用到生活中。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用參與式教學(xué)模式，從創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與意識(shí)，善用數(shù)學(xué)眼光，參與生活實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升實(shí)踐水平這幾大關(guān)鍵方面，找尋到現(xiàn)有的教學(xué)問題，使學(xué)生可以融入到教學(xué)大環(huán)境當(dāng)中，真正地參與到課堂中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性思維。