何小桃

(廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)文堅(jiān)小學(xué) 廣東廣州 510880)

語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，也是非常重要的課程，寫(xiě)作和閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，寫(xiě)作能夠提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，兩者是互相促進(jìn)、互利共贏的關(guān)系。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力和寫(xiě)作水平，為學(xué)生卸下學(xué)習(xí)壓力，使其寫(xiě)作更加游刃有余，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使語(yǔ)文課堂更加高效。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作難點(diǎn)

在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍低下，教師沒(méi)有意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性，閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作沒(méi)有任何關(guān)系，閱讀完文章后對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起不到幫助。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作也提不起興趣和欲望，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有寫(xiě)作的靈感和方向，不知道從何寫(xiě)起，學(xué)生的內(nèi)容寫(xiě)得沒(méi)有張力和層次感，不夠打動(dòng)人心。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有給學(xué)生安排相關(guān)的閱讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀量不夠，思維容易受到限制，寫(xiě)作內(nèi)容大同小異，沒(méi)有自己的想法和創(chuàng)新，文章沒(méi)有主旨，很多學(xué)生的作文都是流水賬，語(yǔ)言缺乏真實(shí)性，例如，很多學(xué)生在拿到作文題目后感覺(jué)很棘手，不知道從何寫(xiě)起，語(yǔ)言組織能力差等，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力較低[1]。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略

（一）高度重視讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到對(duì)小學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如多媒體設(shè)備、廣播、開(kāi)展班會(huì)等，通過(guò)多樣化的形式開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的宣傳，利用空閑的時(shí)間，為學(xué)生找與讀寫(xiě)內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生更加了解讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)容，達(dá)到良好的宣傳教育效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的雙重興趣，更加重視對(duì)讀寫(xiě)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度和寫(xiě)作能力。學(xué)校和家長(zhǎng)之間要保持及時(shí)的聯(lián)系，單單是在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要獲得家長(zhǎng)的配合，幫助教師監(jiān)督學(xué)生，家長(zhǎng)要具備給學(xué)生提供優(yōu)秀閱讀資料的能力，能幫助孩子挑選適合他們的書(shū)籍，選擇學(xué)生感興趣的書(shū)籍，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的主動(dòng)性。家長(zhǎng)要配合教師工作，在家監(jiān)督學(xué)生完成讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，要將讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練提到日程上，并監(jiān)督孩子完成每日的練習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地完成讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

（二）寫(xiě)作主題和閱讀材料結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

寫(xiě)作和生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，寫(xiě)作必須流露真情實(shí)感才能寫(xiě)出好文章，寫(xiě)作的素材和靈感也源于生活。因此，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和題目認(rèn)真地篩選，題目要求不能難，要有真實(shí)性，讓學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)輕松，沒(méi)有壓力，從而喜歡上寫(xiě)作。同時(shí)，教師要為學(xué)生推薦一些閱讀課外書(shū)籍，要推薦適合學(xué)生年齡的書(shū)籍，要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生挑選趣味性強(qiáng)，有故事情節(jié)，邏輯思維縝密的書(shū)籍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察生活中的美好，記錄感動(dòng)的事情，通過(guò)觀察事物發(fā)現(xiàn)不一樣的美，在寫(xiě)作時(shí)帶給自身源源不斷的靈感，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧和閱讀水平，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，或者讓學(xué)生閱讀完課文后寫(xiě)獲得了哪些啟示，學(xué)到了什么，寫(xiě)讀后感，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，避免學(xué)生不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，幫學(xué)生建立寫(xiě)作自信心[2]。

比如，學(xué)習(xí)《紅樓春趣》這一課時(shí)，教師可先為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情景：大家都放過(guò)風(fēng)箏嗎？和誰(shuí)一起玩的呢？大家喜歡放風(fēng)箏嗎？今天讓我們一起和《紅樓夢(mèng)》里面的人物去放風(fēng)箏吧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，趁熱打鐵，讓學(xué)生試著寫(xiě)讀后感，融入自己的想法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）閱讀和作文的有效融合

優(yōu)秀的作文能把讀者帶入文章情境，優(yōu)秀的文章要有主旨，要有自己的邏輯，但小學(xué)生年齡較小，閱讀和寫(xiě)作能力偏弱，在寫(xiě)作和閱讀時(shí)會(huì)常常遇到各種問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，比如在草紙上先構(gòu)思出寫(xiě)作大綱和寫(xiě)作思路，圍繞中心主旨展開(kāi)寫(xiě)作，在文章結(jié)束時(shí)要點(diǎn)明主題，讓讀者在閱讀完這篇作文時(shí)能知道文章的主旨內(nèi)容，也做到點(diǎn)題。學(xué)生有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，在今后的寫(xiě)作中會(huì)更加游刃有余。通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，模仿其他作者的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧，可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都是寫(xiě)作思路清晰、內(nèi)容豐富的，學(xué)生在寫(xiě)作前，可以閱讀一些書(shū)籍找尋靈感，將教材中的文章作為寫(xiě)作的參考內(nèi)容。

比如，通過(guò)學(xué)習(xí)《摔跤》這一課，讓學(xué)生感受小嘎子和胖墩兩個(gè)人物的形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，能夠自己在寫(xiě)作時(shí)借鑒作者的寫(xiě)作方法。教師對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入解析，讓學(xué)生對(duì)文章的框架有良好的認(rèn)知，在自己寫(xiě)作時(shí)也能構(gòu)架良好的文章框架，借鑒作者的思路和寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）閱讀和自由寫(xiě)作相融合

在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可尊重學(xué)生的主觀意愿，從學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)作主題，選擇自己感興趣的話題進(jìn)行寫(xiě)作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生踏出校園，組織學(xué)生去春游，去景點(diǎn)一日游等，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是要保證學(xué)生的人身安全，教師要隨時(shí)看管學(xué)生，以防學(xué)生走丟，通過(guò)觀賞景色，讓學(xué)生觀察生活中的美好事物，讓學(xué)生對(duì)景色或其他事物產(chǎn)生自己的想法，并通過(guò)文字的形式寫(xiě)作出來(lái)，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，在學(xué)生寫(xiě)作完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作探究，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，學(xué)生之間互相傳閱自己的文章，鼓勵(lì)學(xué)生為他人提出寫(xiě)作意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生虛心接受他人的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步空間[3]。

比如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的生字，然后有感情地朗讀課文，了解關(guān)于北京春節(jié)的習(xí)慣，體會(huì)節(jié)日習(xí)慣蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)，了解文章的寫(xiě)作手法，感受詳寫(xiě)和略寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)北京過(guò)年時(shí)的熱鬧，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于春節(jié)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可向?qū)W生提問(wèn)，大家的春節(jié)都是怎么過(guò)的呢？你們都在什么地方過(guò)過(guò)春節(jié)呢？引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，在學(xué)習(xí)完本篇課文時(shí)，教師為學(xué)生布置任務(wù)，以春節(jié)為主題，寫(xiě)一篇作文，可讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（五）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

日記是用文字的形式來(lái)記錄自己的日常生活，堅(jiān)持寫(xiě)日記能夠提高學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從小學(xué)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)今后的寫(xiě)作有很大的幫助，寫(xiě)日記還能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，記錄生活的點(diǎn)滴還能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有素材的現(xiàn)象，也會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，增加文章的真實(shí)性，學(xué)生將生活中不能給他人講述的事情用日記的方式記錄下來(lái)，宣泄自己的感情，也是一種發(fā)泄的方式，有利于身心健康。寫(xiě)日記需要堅(jiān)持和耐心，學(xué)生不應(yīng)該將寫(xiě)日記作為教師布置的一項(xiàng)作業(yè)，像應(yīng)付差事一樣來(lái)完成，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，日記的內(nèi)容不必過(guò)于復(fù)雜，記錄一些有趣、簡(jiǎn)單的東西即可，可以選擇自己喜歡的話題進(jìn)行記錄，比如今天看了一本課外書(shū)，可以寫(xiě)寫(xiě)觀后感，今天交到了新的朋友等，學(xué)生的文采有所提升時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要積極采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式提高學(xué)生寫(xiě)作能力，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生有巨大的幫助，因此，教師要加以重視，首先通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的宣傳，提高學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的重視程度，使其很好地約束自己，認(rèn)真完成教師留給的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，使其能在寫(xiě)作時(shí)有素材可寫(xiě)，教師要幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯思想能力和想象力，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生獲得良好的訓(xùn)練，提高自身的綜合語(yǔ)文能力。