黃建芳

上一堂高質量的小學數(shù)學課，并不是老師備好課，將教案寫多好才有用的，而是要學生真正地將知識點學到位。要想實現(xiàn)高效學習，則要提前預習課本知識。有了有效的課前預習，才能達到高質量的教學效果。然而，在農村小學課上，大多數(shù)學生沒有良好的預習習慣，導致學習效率低下。

一、農村小學生數(shù)學預習存在的問題

（一）數(shù)學預習主動性不夠

在農村小學，學生對數(shù)學學習的主動性遠遠不夠，通常是老師在課堂上講什么，學生就學習什么，很少有主動預習的能力，導致課堂學習氛圍不濃，教學質量提不上去。眾所周知，溫故知新才能對知識有更好的了解，小學生沒有做到對數(shù)學預習，就不能在課堂上第一時間掌握知識點，將會花費很多時間在復習上，會大大降低學習效率。

（二）數(shù)學預習目標不明確

小學生在對數(shù)學預習的時候往往沒有明確的目標，雖然進行了相關知識點的預習，但是沒有有效的學習，沒有掌握知識的重點方向，導致預習做了無用功。小學生從學前教育到小學教育階段，學習能力并還沒有得到較好的提高，而且農村小學生在學習的管理方面比較弱，沒有那么強的思維能力，有些學生不知道預習的目的是什么，也不能準確找到學習目標。

（三）數(shù)學預習內容過于簡單

老師給學生布置的預習任務，往往都是很簡單的對公式以及定理的了解，沒有讓學生去思考相關的問題。學生也只是將相關內容匆匆看過一遍，就算完成任務，導致課堂氛圍不足，教學效率不高。

二、農村小學生數(shù)學預習策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學預習興趣

興趣是學生最好的老師，只有將學生對數(shù)學預習的興趣培養(yǎng)起來，學生才會主動預習。老師在課堂上不僅是傳授知識給學生，更重要的是將方法傳授給學生，古人云，授之以魚，不如授之以漁。教師在教學過程中要不斷引導學生如何去學數(shù)學，還要有步驟、有計劃地將方式方法穿插其中，讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，進而達到學以致用[1]。

（二）確定預習目標

老師給學生確定了明確的目標，可以讓學生在數(shù)學預習上少走彎路，讓學生對數(shù)學預習逐漸提升興趣。當學生在課堂中學習起知識來很是輕松時，老師就可以讓學生每天有計劃、有目的地進行預習。也就是說，學生在每次新課之前要對第二天的學習內容有所了解，然后還要思考明天學習的知識點和今天的有什么區(qū)別和聯(lián)系。再就是，預習后，獨自完成相關的例題，把不懂的地方標記出來，再在課堂上向老師詢問。對于基礎很好的同學，可以讓他們先將課后的習題做一做，查一查自己能做出多少。當學生做出了很多的時候，會油然產生一種自豪感，從而激勵自己不斷學習，慢慢提升學習能力[2]。

（三）檢查預習效果

有效的考察方式能大大提高教學效率。當學生前一天完成相關的預習任務后，老師要對他們給予肯定與鼓勵，這能滿足他們的內心需求，從而逐步提高他們的數(shù)學預習能力。比如，小學數(shù)學四年級下冊中第3章“運算定律”，老師要求學生預習后回答例題的問題，完成“做一做”的習題。學生都完成了老師給出的學習目標，有的還對復雜的問題作出了詳細的解答過程，還用多種方式解答“做一做”中的例題。通過這樣的預習方式，很大程度上提高了學生對問題的思考能力以及解決問題的能力，大大提升了學生的數(shù)學邏輯思維能力。

三、結束語

教師要重視農村小學生數(shù)學課前預習習慣的培養(yǎng)，只有養(yǎng)成良好的課前預習習慣，并掌握有效的學習方法和策略，才能提高學生的自主學習能力，從而提升學生的數(shù)學成績，并不斷解決學習生活中的實際問題，提高自己適應社會的能力和技能，才能成為一個全面發(fā)展的人，才能為社會做出更多的貢獻。