四子王旗蒙古族小學(xué) 阿拉騰其其格

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而由于小學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴于數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題之一。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的普及，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平得到了一定程度的提高，但部分地區(qū)依然存在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，這種情況通常出現(xiàn)在年齡較大數(shù)學(xué)教師的小學(xué)課堂上。此外，還有小部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂上不重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)，不能從多角度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，此類情況亟須改善[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)、活潑、好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，枯燥無(wú)味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)在很大程度上降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況，重視運(yùn)用情景教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意在課堂上主動(dòng)跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其更好地理解和掌握相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，就采用了情景教學(xué)法，教師先通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的多媒體設(shè)備，在大屏幕上為學(xué)生展示出一張巨大的百貨超市圖片，并給學(xué)生提出了相應(yīng)物品的購(gòu)買要求，如學(xué)生要拿著人民幣到超市買3 個(gè)蘋果、2 個(gè)橙子和5 根香蕉，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的情景，學(xué)生們的興趣也得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生紛紛注視著屏幕，分別思考著蘋果、橙子和香蕉的個(gè)數(shù)。此時(shí)教師再分別為學(xué)生出示這三者的單價(jià)，并配上相應(yīng)的人民幣圖片，如1元、5 元、10 元等，加深了學(xué)生對(duì)人民幣上相應(yīng)數(shù)值的印象，使學(xué)生對(duì)人民幣值概念的理解得到進(jìn)一步提升，本次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也取得了良好的教學(xué)效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略之一。數(shù)學(xué)教師要充分尊重班級(jí)中每一位學(xué)生的主體地位，積極改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使其更加符合國(guó)家新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)參與，從而為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“圓柱和圓錐”這一節(jié)課時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分成圓柱表面積探究小組和圓錐表面積探究小組，并為每個(gè)小組布置不同的探究任務(wù)，再通過(guò)多媒體向這些小組展示圓柱和圓錐被拆開(kāi)后的平面圖形，進(jìn)而引導(dǎo)各小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自主合作，分別探究圓柱和圓錐的表面積公式，經(jīng)過(guò)討論和觀察，兩個(gè)小組都完成了數(shù)學(xué)教師布置的課堂自主探究任務(wù)，學(xué)生們最終能夠更加深刻和靈活地理解與運(yùn)用圓柱和圓錐的表面積公式，本次課堂教學(xué)也取得了良好的教學(xué)效果。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合性評(píng)價(jià)

由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，我國(guó)部分地區(qū)依然存在教師只將學(xué)生的期末考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的情況的唯一評(píng)價(jià)方式，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度等方面的評(píng)價(jià)，這在很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這類需要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的科目，缺少積極性與參與性的學(xué)生，難以真正融入數(shù)學(xué)課堂的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而影響其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，通過(guò)重新制定本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方位的綜合性評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生提高自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，重視從多方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，重新確立新的全方位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“學(xué)生考試成績(jī)50%+學(xué)生努力程度20%+學(xué)生參加課堂自主探究情況的20%+ 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度的10%”，數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種全方位的評(píng)價(jià)方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)情況做出更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。此外，教師還可以根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)模式，使自己的教學(xué)方式更易被學(xué)生接受，進(jìn)而最大限度地提升本班數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，善于運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)本班學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合性評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生朝著更加全面的方向健康發(fā)展。