趙善民，楊文靜，林麗芳，陳 超，孫 偉，崔淑芳

（海軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教研室，上海 200433）

“課程思政”是當(dāng)代高等教育發(fā)展背景下形成的一種創(chuàng)新教育理念，其內(nèi)涵是充分挖掘和運(yùn)用高等院校教學(xué)中各專業(yè)課程（非思政課）所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人[1-4]。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在此背景下，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)過程，成為了廣大教育和科技工作者面臨的全新課題。

長(zhǎng)久以來，高校思想政治教育職能主要依賴于思想政治課程教學(xué)，如何將專業(yè)課程中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮“課程思政”的育人作用，是值得長(zhǎng)期深入探討的課題。作為醫(yī)科院校應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，把握自身特點(diǎn)，充分挖掘各專業(yè)課程中的思想政治教育元素，探索和構(gòu)建各專業(yè)“課程思政”育人機(jī)制，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)[5-6]。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)作為一門綜合性應(yīng)用性科學(xué)，其包含著豐富的思想政治教育資源，在思想政治教育實(shí)踐中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。筆者就醫(yī)科院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“課程思政”進(jìn)行深入思考，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“課程思政”元素，提出在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中踐行“課程思政”的一些具體措施，以供同行參考。

1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“課程思政”的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)科院校培養(yǎng)的學(xué)生將來要面對(duì)鮮活的生命，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具有醫(yī)者仁心，尊重患者，敬畏生命。因此，在開展專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想建設(shè)，培養(yǎng)其高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的使命感及對(duì)生命的敬畏之情。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)作為高等醫(yī)科院校本科學(xué)生及碩士研究生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，具有培養(yǎng)學(xué)生科研思維和提高動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作能力的目的，其作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮著重要的紐帶作用。而且對(duì)于醫(yī)科院校學(xué)生來講，第一次解剖、第一次取材、第一個(gè)手術(shù)、第一項(xiàng)研究等通常是起始于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中踐行“課程思政”教育，對(duì)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀及價(jià)值觀具有明顯的先天優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程作為一門綜合應(yīng)用學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在發(fā)揮思想政治教育功能上也具有顯著的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“課程思政”元素的挖掘

2.1 展示我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展歷程及前沿進(jìn)展，強(qiáng)化社會(huì)主義道路自信

我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究事業(yè)雖然起步較晚，但在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，在短短數(shù)十年的時(shí)間里建成了以小鼠、大鼠、魚類、兔、犬、禽類和非人靈長(zhǎng)類等國(guó)家實(shí)驗(yàn)動(dòng)物種子中心和種質(zhì)資源基地為主的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源保存、開發(fā)及共享體系，充分體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義道路的優(yōu)越性。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出介紹我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科發(fā)展中的先進(jìn)事例和令人矚目的前沿成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展的自豪感，并融入我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的自信心，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。

例如，在講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作者經(jīng)過幾十年的不懈努力，極大提升了我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源的豐富度。截至2019年底我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源品種、品系已達(dá)到11 000余種（包括遺傳修飾動(dòng)物），自主研發(fā)了包括小型豬、樹鼩、裸鼴鼠、東方田鼠、長(zhǎng)爪沙鼠、田鼠、大倉(cāng)鼠、灰倉(cāng)鼠、蝦虎魚、紅鯽、果蠅和雪貂等各種模式動(dòng)物，以及家畜、家禽等多物種、多層次的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物新資源[7-12]。

在講解轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)動(dòng)物時(shí)，介紹中國(guó)科學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究所的研究人員攻堅(jiān)克難，突破技術(shù)難題，最終采用體細(xì)胞核移植技術(shù)成功獲得了世界首例體細(xì)胞核移植克隆猴。這項(xiàng)里程碑式的研究成果，迅速引起了中外媒體的廣泛關(guān)注。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者優(yōu)化出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人類疾病模型動(dòng)物，培育了肌肉生長(zhǎng)抑制素（myostatin）基因敲除犬、基因敲入食蟹猴和亨廷頓舞蹈癥（Huntington’s disease）基因敲入豬等[13-15]。這些國(guó)際矚目的科研成果產(chǎn)出，標(biāo)志著我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源研發(fā)能力已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。

通過上述案例的介紹，可以提高學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

2.2 對(duì)照科學(xué)家的真實(shí)事例，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀

價(jià)值觀是一個(gè)人的精神支柱和行動(dòng)向?qū)?，個(gè)人甚至民族的成長(zhǎng)和進(jìn)步很大程度上取決于價(jià)值觀的引領(lǐng)。在教學(xué)過程中，用科學(xué)家的真實(shí)事例作對(duì)照，可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和樹立正確的價(jià)值觀。因此，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，要充分借助科學(xué)家的先進(jìn)典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀。

例如，在講解我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展史時(shí)，重點(diǎn)介紹我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)事業(yè)重要開拓者劉瑞三教授。劉老艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新，為我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立初期，劉老為推動(dòng)我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)發(fā)展，四處奔走調(diào)查，撰寫長(zhǎng)文，上書市長(zhǎng)，多方呼吁，引起社會(huì)各界對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)的重視[17]。二十世紀(jì)八十年代初，為學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理經(jīng)驗(yàn)，劉老受命遠(yuǎn)赴美國(guó)，積極為我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)與比較醫(yī)學(xué)發(fā)展先行探路。此外，劉老等發(fā)起創(chuàng)立了中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)，主持翻譯了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)》，編著了《比較醫(yī)學(xué)》等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專著。劉老在年逾八旬時(shí)，仍然身兼多個(gè)重要學(xué)術(shù)崗位的職務(wù)，親自審閱文稿，編寫專著，筆耕不輟

[17]。劉老勇于探索、不斷進(jìn)步的成長(zhǎng)史有助于啟發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取、奮發(fā)有為，將個(gè)人理想追求有機(jī)融入國(guó)家和民族事業(yè)中的社會(huì)價(jià)值觀。

同時(shí)，在課堂之外，設(shè)置拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生搜集紀(jì)實(shí)報(bào)道、視頻、專著等豐富的先進(jìn)人物事跡，增強(qiáng)典范教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀。

2.3 列舉我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專家先進(jìn)事跡，傳承愛國(guó)主義情懷

在我國(guó)抗擊非典和新型冠狀病毒肺炎疫情斗爭(zhēng)中，廣大醫(yī)務(wù)工作者秉承家國(guó)情懷，傳承國(guó)家和民族大義，迎難而上，身先士卒，成為抗疫狙擊戰(zhàn)線中的中堅(jiān)力量。醫(yī)科院校作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的主陣地，必須將愛國(guó)主義教育貫徹始末，為國(guó)家培養(yǎng)出胸懷天下、赤誠(chéng)報(bào)國(guó)的合格接班人。在我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專家中，不乏力學(xué)篤行、無私奉獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的優(yōu)秀榜樣。

例如，在講解我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展史時(shí)，著重介紹天津醫(yī)學(xué)院李漪教授的先進(jìn)事跡。李漪教授是原北平醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校畢業(yè)的第一位女生，1941年被國(guó)民政府派遣到美國(guó)學(xué)習(xí)。新中國(guó)成立后，李漪教授毅然放棄國(guó)外優(yōu)越條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)，于1956年進(jìn)入天津醫(yī)學(xué)院。為推動(dòng)我國(guó)腫瘤實(shí)驗(yàn)研究，李漪教授克服各種困難建立了新中國(guó)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)[瘤研究室，系統(tǒng)開展了近交系小鼠品種的培育及研究工作。她所培育的兩個(gè)小鼠品系（津白1低癌系小鼠和津白2高癌系小鼠）得到了國(guó)際學(xué)者的廣泛認(rèn)可，被小鼠遺傳命名標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)際委員會(huì)（Int e rn a ti o na l Committee on Standardized Genetic Nomenclature for Mice，CSNM）定為國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)化小鼠，為我國(guó)學(xué)者贏得了極高的國(guó)際聲望。李漪教授為了揭癌之謎，終身未嫁，畢生與實(shí)驗(yàn)小鼠為伍，被譽(yù)為“揭癌之謎的女強(qiáng)人”[18]。

通過學(xué)習(xí)回顧以李漪教授為代表的老一輩實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專家在艱難歲月中刻苦求學(xué)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的光輝歷程，可以啟發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。利用鮮活的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專家事跡，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和艱苦奮斗作風(fēng)的思政教育目標(biāo)。

2.4 以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

對(duì)醫(yī)生而言，救治傷者時(shí)分工協(xié)助是提高診療效率的重要保障。因此，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也是醫(yī)生應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)科院校在培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人才的過程中，必須重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在大量的團(tuán)隊(duì)配合操作內(nèi)容，并且對(duì)協(xié)作水平要求較高，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的最佳途徑。

例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變過去強(qiáng)調(diào)個(gè)人操作的考核方式，更注重小組團(tuán)體考核，即改為分組合作、集體考核的方式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓組內(nèi)學(xué)生自行分工，并報(bào)教師督查指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)協(xié)作配合，如進(jìn)行大鼠腹腔注射實(shí)驗(yàn)時(shí)，一人徒手固定動(dòng)物，另外一人進(jìn)行腹腔注射操作；在手術(shù)制備動(dòng)物模型時(shí)，切口消毒、切開、結(jié)扎止血、縫合、取材等操作由多個(gè)學(xué)生配合完成。在進(jìn)行操作考核時(shí)，重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)整體完成實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的合作熱情，提高配合默契度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，整體合作質(zhì)量越高，配合越默契，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)即越高。隨后在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，還要求組員共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與其他各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，最終形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流、溝通與思辨能力，強(qiáng)化合作共贏意識(shí)。

2.5 貫徹動(dòng)物福利倫理，把敬重生命理念植入人心

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為人類的“替身”被用于實(shí)驗(yàn)研究，為人類醫(yī)學(xué)研究做出犧牲，替人類遭受著痛苦，這極易引發(fā)學(xué)生的倫理學(xué)思考。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，貫徹動(dòng)物福利倫理，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生“敬畏生命”的倫理教育是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容[7]。在教學(xué)過程中，通過保證動(dòng)物福利思想（如“3 R原則”）的傳輸，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理理念，從思想上牢固樹立遵守人類道德倫理標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際慣例的意識(shí)，切實(shí)將精神文明思想植入到學(xué)生心中。

另外，可借助實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)爭(zhēng)議或熱點(diǎn)問題等充分展開討論，分析其引發(fā)的社會(huì)倫理學(xué)內(nèi)涵，從而深入探討醫(yī)學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理學(xué)相關(guān)的問題。例如，2019年美國(guó)耶魯大學(xué)的研究人員讓死亡4 h的實(shí)驗(yàn)豬短暫恢復(fù)了腦循環(huán)和部分腦細(xì)胞功能，該研究結(jié)果經(jīng)Nature雜志發(fā)表后，立刻引發(fā)了倫理學(xué)討論。針對(duì)這一事例，在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生充分考慮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，善待動(dòng)物，盡量減少甚至避免動(dòng)物的痛苦和損傷，尊重動(dòng)物生命。通過該思政元素的融入，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理拷問，觸發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和感恩，使學(xué)生在今后的從醫(yī)生涯中能懂得尊重和愛護(hù)患者。

2.6 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法制意識(shí)，使法制精神融入職業(yè)發(fā)展

1988年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》（后經(jīng)多次修訂，現(xiàn)已實(shí)施2017年3月1日修正版），這標(biāo)志著我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作進(jìn)入了法制化管理軌道[19]。目前，我國(guó)已經(jīng)形成了國(guó)家法律、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)等共同構(gòu)成的多層次、多角度實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理體系。在講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量控制時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)相關(guān)法律或標(biāo)準(zhǔn)要求，深度植入法制化觀念，倡導(dǎo)法制化精神。

例如，我國(guó)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》明確規(guī)定：“應(yīng)用不合格實(shí)驗(yàn)動(dòng)物取得的檢定或安全評(píng)價(jià)結(jié)果無效，所生產(chǎn)的制品不得使用”。這就告誡廣大學(xué)生在購(gòu)買實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格貫徹與執(zhí)行上述法律和標(biāo)準(zhǔn)，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法發(fā)表，相關(guān)產(chǎn)品也將不被認(rèn)可。因此，在教學(xué)中通過宣講實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)管理法律、法規(guī)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物法制化意識(shí)，強(qiáng)化其法治思維和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3 提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“課程思政”效果的探索與思考

3.1 提升教師素質(zhì)，樹立思政導(dǎo)向

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。提高教師思想政治理論素質(zhì)是開展思政教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，難免存在部分教師對(duì)開展“課程思政”認(rèn)識(shí)深度不夠的問題。因此，首先要從教師思想認(rèn)識(shí)上，明確思想政治教育與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物課程之間的關(guān)系。

例如，教研室以學(xué)校開展辦學(xué)思想大討論為契機(jī)，深入開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“課程思政”教學(xué)討論，樹立思政導(dǎo)向。加深教師對(duì)課程育人標(biāo)準(zhǔn)的理解，明確課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文精神及價(jià)值導(dǎo)向的重要作用，使教師們認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中“課程思政”與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)形成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。只有教師認(rèn)清了“課程思政”在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中的重要性和可行性，才能夠積極主動(dòng)釋放內(nèi)在潛力，積極提升自己的思想政治素養(yǎng)和教育能力，積極拓展知識(shí)，精研教法，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“課程思政”的教育水平。

同時(shí)，在科室內(nèi)部持續(xù)開展“兩學(xué)一做”、“三講三整頓”、“不忘初心，牢記使命”、“四史”學(xué)習(xí)、黨章學(xué)習(xí)等一系列思想政治教育活動(dòng)，提高教師的思想政治素質(zhì)。此外，通過定期組織教學(xué)研討、課前試講、集體查課、教研室督導(dǎo)等多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)科室內(nèi)教師之間的溝通交流，提高教師的“課程思政”授課能力。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融合思政元素

在學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、完善人才培養(yǎng)方案的形勢(shì)下，教研室積極開展教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，重新修改課程標(biāo)準(zhǔn)，編撰新版醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教材，并將臨床八年制專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程由30學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中豐富和拓展了大量思政元素。例如，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)內(nèi)容中，以我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展歷程及前沿進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)家的真實(shí)事例、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物法制化管理體系等為載體，強(qiáng)化學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀，厚植愛國(guó)主義情懷和法制觀念。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，通過分組合作、集體考核等舉措培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)貫徹動(dòng)物福利倫理，把敬重生命理念植入人心。總之，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)過程中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)，將“課程思政”融入到整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思政教育從理論到實(shí)踐的對(duì)接。

3.3 豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育的自然融合，就需要教師不斷豐富各種教學(xué)方法和手段，因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮，把思政教育巧妙地融入課程教學(xué)中。例如，在課堂上，主要通過案例評(píng)析、互動(dòng)討論、多媒體課件、視頻播放等形式，融合思政元素，使教學(xué)方式變得更加多樣、靈活，教學(xué)效果更加理想。課后，借助網(wǎng)絡(luò)資源，如課程學(xué)習(xí)交流微信群和在線課程共享平臺(tái)等，圍繞課程中涉及的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題等進(jìn)行專題探討，充分發(fā)揮教師的主觀引領(lǐng)作用，潛移默化地將思政元素融入互動(dòng)交流。另外，通過課程論文撰寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們更深刻地體會(huì)和吸收實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素。

綜上所述，全面推行“課程思政”是新時(shí)期高校教育發(fā)展的重要方向。目前，“課程思政”改革的實(shí)踐已在部分省市深入展開，如2014年上海市10余所本科高校開展了“中國(guó)系列”試點(diǎn)課程，逐漸形成了高?！按笏颊备窬諿20]。當(dāng)前，“課程思政”已經(jīng)成為高等院校肩負(fù)的一項(xiàng)時(shí)代使命。醫(yī)科院校主要為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，而醫(yī)學(xué)類人才不僅需要較高的專業(yè)技能，更需要高尚的價(jià)值觀和道德觀。因此，醫(yī)科院校應(yīng)努力構(gòu)建“課程思政”的育人大格局，深入挖掘各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，推動(dòng)思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)作為醫(yī)科院校的重要基礎(chǔ)課程，在未來的教育改革中應(yīng)該積極主動(dòng)向思想政治培養(yǎng)靠攏，發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，持續(xù)開展“課程思政”的探索與實(shí)踐。