李守紅

互聯(lián)網(wǎng)技術改變了當今社會衣食住行的各個領域，也引發(fā)了閱讀領域的深刻變革，跨媒體多屏幕多元化數(shù)字閱讀越來越普遍。隨著社會和家庭對下一代教育的重視，親子閱讀成為新生代父母關注的重要內容。提升家庭親子閱讀的整體效果對家庭建設和社會發(fā)展具有重要意義。

跨媒體融合式親子閱讀簡介

跨媒體閱讀是一種新型閱讀方式，“可以理解為一種適應多屏幕、跨平臺的新型泛在閱讀方式，這種閱讀以數(shù)字化連接技術為支撐，聚合相關的信息資源和內容，整合不同的媒體介質，形成多維度的、虛實結合的閱讀體驗”?？缑襟w閱讀在親子閱讀領域有著獨特的作用。狹義上，親子閱讀，就是以孩子為主體，家長作為引領，把閱讀作為紐帶，在孩子和家長間建立起共同閱讀的分享過程。親子閱讀除了紙質書，在跨媒體閱讀語境下，各種平臺提供的有聲閱讀、可視化閱讀等數(shù)字化閱讀服務越來越普遍?？缑襟w融合式親子閱讀可以表述為：以閱讀為媒介，借助不同介質或網(wǎng)絡平臺，由閱讀引發(fā)的家長和孩子之間的讀書學習活動、因閱讀而引發(fā)的游戲娛樂活動、網(wǎng)絡交流互動等活動都可以稱為親子閱讀。閱讀不僅僅是眼睛看，而更重要的是感受、體驗。親子閱讀的目的也不僅僅是為了學習知識，而是成為陪伴孩子成長的一種方式。在家庭親子閱讀中，家長要引領孩子，更加重視孩子的主體地位，同時孩子的成長也會要求家長不斷地更新觀念，不斷充實自己。家長和孩子之間的閱讀活動是一個動態(tài)的探索過程，是一個相互促進的過程。

跨媒體融合式親子閱讀現(xiàn)狀

據(jù)艾瑞咨詢研究院發(fā)布的《2019年中國親子陪伴白皮書》，2019年中國0～3歲孩子父母親子陪伴方式中，散步等戶外活動等占56.4%，居于首位，閱讀占41%。父母宣稱的“陪伴”只是“陪著”，對于高質量的親子陪伴缺乏全面認知。親子閱讀，作為一種高質量陪伴孩子的方式，顯示出多元化的形態(tài)，同時也存在一定的困境。

一是父母重視親子閱讀，但親子閱讀落地執(zhí)行存在誤區(qū)。新生代父母越來越重視早期教育，親子閱讀作為早期教育的重要手段成為社會共同關注的話題。許多父母已經(jīng)意識到親子閱讀的重要性，但在具體的實施過程中，存在著諸多誤區(qū)，如親子共讀在內容和時間上過于隨意;部分父母急功近利，不懂孩子認知特點，過早強化認字;親子共讀的方法和技巧掌握不足，容易沒有耐心，破壞親子共讀的氛圍。因為缺乏系統(tǒng)指導，許多人往往無法堅持有效的親子共讀，甚至因為閱讀破壞了良好的親子關系。高效系統(tǒng)的親子閱讀指導成為強烈的社會需求。

二是閱讀介質多元化，親子閱讀服務平臺眾多。目前紙質閱讀與數(shù)字閱讀并存發(fā)展，數(shù)字閱讀已經(jīng)超過紙質閱讀。數(shù)字閱讀又可以稱為屏幕閱讀。數(shù)字閱讀的介質，大致包括計算機、專門閱讀器、智能手機等三大類。在親子閱讀領域，專門閱讀器和智能手機因其便利，應用比較廣泛。親子閱讀服務平臺眾多，主要有網(wǎng)站、APP、微博、微信公眾號等。目前，APP應用比較受歡迎。評價比較好的有麥咭萌、凱叔講故事、叫叫閱讀、伴魚繪本、嘰里呱啦等。兒童閱讀服務平臺按服務內容分，主要有兒童故事類、繪本閱讀類、知識學習類平臺。其中，知識學習類服務在手機APP的開發(fā)設計中比較細化，主要包括拼音學習、幼兒識字、英語啟蒙、數(shù)學啟蒙等APP應用。這也側面反映出，親子閱讀關注的知識型內容更多一些。

三是紙質書與數(shù)字讀物形式多樣，圖文影音與體驗相融合。兒童讀物形式多樣，不管是傳統(tǒng)紙質書還是網(wǎng)絡數(shù)字讀物都比以往有了很大的變化。傳統(tǒng)紙質書在形式上看，有翻翻書、立體書、洞洞書、異形書等，早已突破了只有簡單圖文搭配的圖書狀況。許多童書注重材質選用與畫面設計。比如未來出版社的《小兔比利》，采用了能讓兒童感受到真實自然物體的材料，制作出符合故事情節(jié)的場景，增強了兒童的感官體驗。隨著新技術在出版行業(yè)的運用，市場上出現(xiàn)了AR童書、3D鏡面書。日本設計師渡邊千夏利用鏡面反射，創(chuàng)作了《今天吃什么》《不可思議的彩虹》等讓人感覺神奇的書。

互聯(lián)網(wǎng)提供了異常豐富的親子閱讀數(shù)字化資源，數(shù)字閱讀的形式也越來越多樣化，包括電子書、二維動畫、三維動畫、電影、電視劇、音頻故事等。類型各異的視聽類閱讀作品不斷涌現(xiàn)，這些圖文影音產品注重閱讀的體驗感受，甚至出現(xiàn)了VR互動圖書，可以把讀者帶入虛擬情境中，加強閱讀情境再現(xiàn)的體驗感受。隨著5G應用層面的發(fā)展，基于VR的社交化、體驗式、交互式閱讀或許會成為數(shù)字閱讀新的探索方向之一。

跨媒體融合式親子閱讀推廣策略及建議

互聯(lián)網(wǎng)時代，親子閱讀資源異常豐富，不管是各種創(chuàng)意設計的紙質書，還是圖文影音綜合的網(wǎng)絡數(shù)字資源，都得到了大力發(fā)展。在當前的環(huán)境下，親子閱讀要優(yōu)化使用紙質書和數(shù)字資源，共同為親子間良好的陪伴、豐富孩子的內心體驗來服務。在實際實施過程中，要重視線上線下的閱讀體系構建，助力孩子的習慣養(yǎng)成與個人發(fā)展。

一是構建親子閱讀推廣的指導理念。一方面，以滿足孩子心理需求為中心，營造良好的家庭教育環(huán)境，實現(xiàn)父母與孩子共讀書同成長。在親子閱讀中，要以滿足孩子心理需求為中心，讓孩子在與父母的共讀中體驗到愛、尊重、自由，建立起孩子自我發(fā)展的基石。父母和孩子通過共讀，有著共同陪伴的時間，有著書作為紐帶的精神交流，利于建立良好的親子關系，營造良好的家庭教育環(huán)境。我們要把親子閱讀看作是一種持續(xù)的高效陪伴，要更加重視孩子的心理建設與成長體驗，父母在陪伴孩子成長的過程中，也要不斷學習，從而實現(xiàn)父母和孩子的共同成長。另一方面，已有資源與網(wǎng)絡資源相融合，打通家庭、學校、社會的親子共讀服務通道。充分利用已有資源，包括圖書館資源、學校資源等，與網(wǎng)絡資源相融合，形成線上線下相結合的融合格局，以適應現(xiàn)在紙質閱讀與數(shù)字閱讀并存發(fā)展的現(xiàn)實。同時，秉承親子共讀社會化、科學化、持續(xù)性的原則，把親子共讀從家庭中擴展出來，與社區(qū)、學校、社會機構等進行聯(lián)合，實現(xiàn)資源的融合、服務的體系化，打通家庭、學校、社會的親子共讀服務通道。

二是融合式親子閱讀推廣策略及建議。在親子閱讀過程中，家長要遵循孩子的成長規(guī)律與心理需求，提供適合他們年齡特點與內心需求的閱讀內容。這就要求家長學習如何陪孩子開展閱讀，什么階段閱讀什么內容，閱讀哪些繪本或者書目能夠解決什么問題。然而，單靠父母或家庭自發(fā)地非系統(tǒng)性地開展親子閱讀，往往難以持續(xù)進行，科學性、系統(tǒng)性、效果等難以保證。同時，網(wǎng)絡教育普及，網(wǎng)絡資源與平臺建設也越發(fā)重要。故從社會整體運作角度提出促進融合式親子閱讀構建的建議如下。

其一，政府加強上層設計，建立親子閱讀專門服務機構。在全民閱讀、終身學習的時代，親子閱讀有著重要意義。國家政府部門要從教育發(fā)展、民族振興的角度重視親子閱讀工作，這是涉及孩子、家庭、社會的民生大事件。從政府角度來看，可以設置專門的親子閱讀機構，招募專業(yè)的閱讀推廣人、兒童成長管理專家、家庭教育師等組成專業(yè)團隊，制定相關機制與政策，積極組織、管理、開展親子閱讀相關工作。親子閱讀專門服務機構，要為親子閱讀的資源共建共享打通壁壘，從整體上進行跨媒體閱讀服務平臺的整體設計，融合圖書館資源、學校資源、社會相關機構資源，構建專門的親子閱讀平臺，為親子閱讀提供從資源供給、閱讀教育、閱讀指導、閱讀活動組織協(xié)調、閱讀評價反饋等各種服務。

其二，發(fā)揮圖書館和學校專業(yè)優(yōu)勢，構建親子閱讀融合式服務平臺。基于親子閱讀在家庭中難以科學、持續(xù)、有效開展的現(xiàn)實問題，可以基于現(xiàn)有資源，構建專門的“親子閱讀服務平臺”，對親子閱讀進行組織上的構建、閱讀內容與方法的指導、閱讀活動的組織與實施等。可以主要發(fā)揮公共圖書館、高校圖書館的功能，特別是高校圖書館，充分發(fā)揮在校大學生豐富的人才資源優(yōu)勢，招募志愿者進行親子閱讀推廣的相關工作。其次，發(fā)揮幼兒教育機構、社區(qū)服務中心的活動組織功能，成立親子閱讀服務網(wǎng)點，開展專題型親子閱讀活動。最后，可以與中小學校聯(lián)合，建立網(wǎng)絡學習溝通渠道，為家庭和學校之間架設家校共讀橋梁。

“親子閱讀服務平臺”承擔整體策劃者的角色，與各級各類圖書館、公益閱讀機構合作，整合家校共讀資源，開展科學常態(tài)化的線上線下親子閱讀活動。充分運用各方已有資源，搭建專門的親子閱讀網(wǎng)絡服務平臺，明確服務目標，精選服務內容，整合資源為親子閱讀的落地實施服務。平臺提供育兒課堂，用來傳播先進的育兒思想與理念，幫助家長樹立正確的育兒觀;設置專門的親子閱讀網(wǎng)絡微課，針對親子閱讀的具體問題，為家長提供親子閱讀方法、閱讀活動設計等內容，具體指導家長開展各種類型的線上線下親子閱讀活動;設置專門的功能模塊，能夠實現(xiàn)各個部門共享線下父母培訓或者親子讀書會等活動的實時信息，方便家長根據(jù)自己的實際情況進行選擇參加。最終構建線上學習與線下活動相結合的綜合服務體系。

其三，建立機制培養(yǎng)親子閱讀推廣人隊伍。為了更好地開展親子閱讀，可以建立閱讀推廣人培養(yǎng)機制。親子閱讀推廣要面向社會，關注新生代父母重點人群，特別是鄉(xiāng)村、偏遠地區(qū)等教育資源相對落后的地區(qū)，進行閱讀推廣人系統(tǒng)培訓，逐步形成機制，提高全民閱讀水平。另外，可以鼓勵高校大學生群體參加親子閱讀推廣人的培訓，他們時間充裕、思維活躍，更重要的是，在他們進入婚姻之前就學習、了解親子閱讀的重要性，掌握一定的理念與方法，能夠為下一代的培養(yǎng)找到一個恰當?shù)穆窂健ＳH子閱讀推廣人培訓，最好能夠與勞動社會保障中心合作，從國家層面認可親子閱讀推廣人的職業(yè)身份，并對其進行專業(yè)化考評考核。有了國家和政府的頂層設計、政策支持等措施的保障，將有利于親子閱讀的系統(tǒng)推進與落地實施。

其四，家庭聯(lián)合，成立親子閱讀互助小組。在親子閱讀領域，我們可以借鑒社會學中的互助小組的組織思想，建立家庭親子閱讀互助小組，通過小組互動分享、相互支持、共同教育，為家庭親子閱讀提供新思路與方法。 在這方面可以充分發(fā)揮各地的婦聯(lián)和社區(qū)的組織力量。鼓勵家庭與家庭之間成立互幫互助親子閱讀小組，可以兩個或幾個家庭為單位，在家里輪流開展親子閱讀活動。經(jīng)過學習的家長，能夠通過協(xié)商合作，完成家庭親子讀書會的策劃、書目選擇、閱讀方法、活動設計等各種相關事項。家庭互助親子閱讀會既可以到某個家庭開辦線下的讀書會，讓幾個家庭的家長和孩子面對面溝通交流，也可以利用網(wǎng)絡平臺開展線上的家庭共讀活動，通過網(wǎng)絡小組視頻、即時語音等共讀交流。

其五，家庭內部，實現(xiàn)親子閱讀活動常態(tài)化。家庭內部開展豐富多彩的親子閱讀活動，是親子閱讀最容易實施的途徑，個體家庭也是親子閱讀最重要的陣地。在家庭內部開展親子閱讀活動，可以在家庭環(huán)境中設計專門的閱讀區(qū)域，進行適當?shù)牟贾?，使家長和孩子更容易進入閱讀的狀態(tài)。在家庭中進行親子閱讀，最好能夠選擇固定的時間段，同時時間段又有一定的靈活性。對于閱讀時長與閱讀內容，家長既要有預估與計劃，又要根據(jù)實際情況靈活變通。

互聯(lián)網(wǎng)時代，跨媒體閱讀成為常態(tài)。在親子閱讀領域，應該以親子閱讀為紐帶，以構建良好親子關系為目的，營造良好的家庭教育氛圍。提高整個社會的親子閱讀效果，需要聯(lián)合各個部門、家庭共同推進，構建從社會到家庭、從網(wǎng)絡到現(xiàn)實、從自發(fā)進行到系統(tǒng)開展的相對完備的融合式親子共讀推廣策略，促進家庭親子閱讀科學、持續(xù)、高效地開展，為孩子成長提供良好的環(huán)境。

作者單位：青島濱海學院中國文化傳播與區(qū)域發(fā)展研究中心

本文系山東省社會科學規(guī)劃研究項目“移動互聯(lián)網(wǎng)時代國學經(jīng)典跨媒體閱讀推廣研究”（項目編號：16CXWJ04）研究成果;2019年國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目“良好親子關系養(yǎng)成型APP開發(fā)研究”（項目編號：201910868014）成果。

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