楊賀

摘 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，國家對農(nóng)村留守兒童的教育問題也越來越重視，不僅在政策方面有了落實，同時也有了更加精準(zhǔn)的扶貧政策，力求讓這些農(nóng)村留守兒童能夠接受到更好的教育。而且在我們國家現(xiàn)如今大力開展精準(zhǔn)扶貧的社會背景下，讓農(nóng)村孩子能夠接受到良好的教育，解決農(nóng)村居民的素質(zhì)問題是非常重要的，尤其是留守兒童的教育問題是更加重要的。因此，逐漸解決我們國家農(nóng)村留守兒童的教育問題，精準(zhǔn)扶貧政策則是必然之策，同時它也是全面提升農(nóng)村居民素質(zhì)的關(guān)鍵之策，不僅能夠全面提升農(nóng)村居民的綜合素質(zhì)，同時也能帶動農(nóng)村教育業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧背景;農(nóng)村留守兒童;教育問題;研究

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0039-02

【Abstract】With the advancement of education reform in China，the state has paid more and more attention to the education of left-behind children in rural areas. Not only has the policy been implemented，but also more precise poverty alleviation policies have been developed to make these rural left-behind children acceptable Better education. Moreover，under the social background of our country's vigorous efforts to carry out targeted poverty alleviation，it is very important to enable rural children to receive a good education and to solve the quality problems of rural residents，especially the education of left-behind children. Therefore，to gradually solve the education problem of left-behind children in our countrys rural areas，the targeted poverty alleviation policy is an inevitable policy. At the same time，it is also a key policy to comprehensively improve the quality of rural residents. It can not only comprehensively improve the overall quality of rural residents，but also promote rural areas. The education industry is booming.

【Keywords】Background of precision poverty alleviation;Rural left-behind children;Educational issues;Research

1.農(nóng)村留守兒童教育的特征

伴隨著我們國家市場經(jīng)濟(jì)的不斷加快，城鄉(xiāng)之間的差距越拉越大，也一定程度上使得許多的農(nóng)村年輕夫婦都選擇外出進(jìn)行務(wù)工，而非在家繼續(xù)務(wù)農(nóng)，從而能夠賺取更多的錢財，改善自家的生活。因此，也就一定程度上使得我們國家農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸的在增多，同時他們也有一個普遍的特點，就是年齡都不是很大，甚至還有一些偏小的。首先我們從年齡的特征上來分析，這些留守兒童的年齡大多數(shù)都差不多是一些3到17歲左右，而且根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前留守兒童的年齡在3到17歲的占據(jù)95%的比例，但是其中也不乏有一些年齡特別小的孩子，其僅占比例中的少數(shù)。此外，我們從性別的特征上來分析的話，普遍都是以男孩子為主，因為有許多的父母都會認(rèn)為男孩子獨(dú)立性比較強(qiáng)，沒有女孩子那么依賴父母。所以說，家長放心離開的孩子，讓老人在家照顧孩子，陪伴孩子的成長。但其實并不然，因為孩子的成長只有一次，如若父母能夠陪伴在孩子身邊的話，那么將會使得孩子的心智發(fā)育成熟，身心健康發(fā)展。還有就是，如果從教育的家庭方面特征來看，在我們國家的留守兒童普遍以中部地區(qū)為主，并且在中部地區(qū)之內(nèi)呈現(xiàn)出集中分布的特征，并且在我們國家總留守兒童的數(shù)量中所占比例也是比較大的。

2.農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今我們國家的城鄉(xiāng)差距逐漸的加大，并且其內(nèi)部的差距不僅是經(jīng)濟(jì)上，而且其教育方面也存在著一些差距。在我們國家城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)因素的影響下，一定程度上使得農(nóng)村區(qū)域的教育質(zhì)量相對而言都是比較差的，而且和城市的教育相比而言也有著一定的差距。其中在這些差距中不僅呈現(xiàn)在教育資源的分配上，而且在其教育的機(jī)會選擇上也有著很大的差距。另外，由于農(nóng)村家庭教育孩子的方式普遍都呈現(xiàn)出一種粗放型的教育，并沒有那么重視，而且學(xué)校的師資力量也沒有那么充足，所以也就一定程度上對孩子的教育問題造成了阻礙。而且家庭教育以及社會和學(xué)校的多方教育來看，都存在著缺失以及失序等多項問題。而且由于很多農(nóng)村人普遍沒有接受到太高等的教育，因而，兒童的家庭教育是不夠充實的，此外學(xué)校對孩子的教育也不夠那么充分，對于他們不夠關(guān)注，并沒有對他們給予充分的關(guān)注以及關(guān)照。因此，就使得農(nóng)村的留守兒童一定程度上在情感以及心理方面都存在著一些失衡現(xiàn)象。

3.農(nóng)村留守兒童的教育過程中所呈現(xiàn)出來的問題分析

（1）缺失家庭教育

現(xiàn)如今根據(jù)我們分析，當(dāng)前的農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，其實可以發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)的過程當(dāng)中也存在著一些問題。接下來我們將對這些問題進(jìn)行一些分析，從而能夠讓他們?yōu)榻鉀Q實際的問題提供一些有益的幫助。首先，農(nóng)村留守兒童缺失自身的家庭教育，因為農(nóng)村留守兒童他們的父母外出打工之后，使得留守兒童接受家庭教育比較少。而且還有一些孩子跟自身的爺爺奶奶或者是其他親屬生活在一起，所以使得代際撫養(yǎng)教育方面產(chǎn)生的問題比較突出。其次，父母對孩子不能夠直接進(jìn)行教育，主要是因為父母在外出以后和孩子之間的聯(lián)系比較少，沒有辦法對孩子學(xué)習(xí)期間及時的關(guān)注。再次，老師對于留守兒童也沒有足夠的關(guān)愛，往往在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題之時，家長并不能第一時間就知道。這就嚴(yán)重的凸顯出了家庭以及學(xué)校之間沒有形成良好的互補(bǔ)教育，進(jìn)一步加劇了教育的問題。最后，有一些留守兒童跟自己的爺爺奶奶生活在一起，而爺爺奶奶普遍對小孩子比較溺愛，不舍得去嚴(yán)加管教他們，對他們成績的提高也沒有好處。

（2）素質(zhì)教育較為匱乏

現(xiàn)如今，我們?nèi)珖舷露歼M(jìn)入了素質(zhì)教育的教學(xué)改革形式，無論大中小學(xué)都在推行素質(zhì)教育。但是我們國家在農(nóng)村開展教育教學(xué)活動的過程中，其實素質(zhì)教育相對而言普遍呈現(xiàn)出匱乏狀態(tài)。比如，在我們國家中西部的農(nóng)村地區(qū)發(fā)展教育的過程中，普遍呈現(xiàn)于應(yīng)試教育的背景，強(qiáng)調(diào)對于同學(xué)的成績培養(yǎng)。此外，在農(nóng)村進(jìn)行開展教育活動的時候，對于語文，數(shù)學(xué)，英語這幾科非常重視。而對于其他學(xué)科不夠重視甚至是根本就不開展其他學(xué)科，這就一定程度上對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有太大的好處。

4.基于農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧視角下對于留守兒童所施行的教育策略

（1）融入家庭教育工作

在我們國家精準(zhǔn)扶貧政策發(fā)展的過程中，農(nóng)村留守兒童的教育普遍呈現(xiàn)出來，家庭教育工作缺失等情況。因此，我們國家的政府以及相應(yīng)的部門應(yīng)該充分注重對于地方經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，引導(dǎo)務(wù)工農(nóng)民能夠返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣也能夠在家更好的教育孩子，同時也能夠與孩子多些溝通交流，避免讓家庭教育成為學(xué)校以及社會教育的隔閡。讓家長與孩子之間能有更多的機(jī)會待在一起，同時也能夠更好的加強(qiáng)家長對孩子的教育。而且也可以在村里設(shè)置一個培訓(xùn)或者是講座，這樣也讓家里留守兒童的爺爺奶奶來聽一下，有關(guān)于教育的講座，同時也便于他們更好地管理孩子，在管理的過程中沒有那么多的問題。

（2）推進(jìn)素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展

基于我們國家素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，在各個學(xué)段都開始大力的推行素質(zhì)教育，因此，我們國家在農(nóng)村留守兒童開展教育工作的過程中，要和精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略發(fā)展相結(jié)合，并且加大對于農(nóng)村留守兒童教育的扶持力度，在各個方面都著力的落實一下，這樣也能夠使得各個方面都能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)籌發(fā)展。同時，不僅可以更好地促進(jìn)留守兒童的教育發(fā)展，同時也能夠促進(jìn)農(nóng)村教育工作的良好開展。而且，在開展工作的時候一定要實事求是，從學(xué)校的實際發(fā)展情況出發(fā)，從兒童之間出現(xiàn)的問題出發(fā)。不能出現(xiàn)一些浮夸風(fēng)以及好高騖遠(yuǎn)的不利情況，這樣也不利于問題的解決，對農(nóng)村教育產(chǎn)生一些不良的影響。

5.結(jié)束語

結(jié)合全文所述，我們可以得知，在農(nóng)村留守兒童教育工作的實施過程中，要充分注重將農(nóng)村留守兒童的教育政策與精準(zhǔn)扶貧的政策進(jìn)行緊密的結(jié)合。真正的讓農(nóng)村留守兒童教育問題方面感受到制度的優(yōu)勢，同時也能夠更好地促進(jìn)農(nóng)村教育取得蓬勃發(fā)展，真正的培養(yǎng)出更多的農(nóng)村人才，讓孩子能夠得到更加全面的發(fā)展。

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