姜瑜

摘?要：問題鏈是指問題與問題之間的連接與遞進，環(huán)環(huán)相扣，梯度式加強教學的深度，逐漸引導學生進行思考與學習，建立正確的學習思維。問題鏈的教學理念可以應用于知識講解和習題教學之中，培養(yǎng)學生的解題思路，激發(fā)學生自學的潛能。初中階段的物理教學是學生的重點和難點，在進行知識教學的過程中，教師可以借助問題鏈的教學方式展開課堂設(shè)計，為學生提供高質(zhì)量教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題鏈;設(shè)計研究

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0094-02

【Abstract】The problem chain refers to the connection and progression between problems，which is closely linked with each other.It strengthens the depth of teaching step by step，and gradually guides students to think and study，and establishes correct learning thinking.The teaching concept of problem chain can be applied to knowledge explanation and exercise teaching，cultivate students' thinking of solving problems，and stimulate students' self-learning potential.Physics Teaching in junior high school is the key and difficult point for students.In the process of knowledge teaching，teachers can use the teaching method of problem chain to carry out classroom design and provide high-quality teaching classroom for students.

【Keywords】Junior high school physics;Problem chain;Design research

對于學生的成長而言，物理教學尤為重要，不僅能夠解決生活中遇到的問題，還能拓展學生的知識層面和認知程度，逐漸開拓學生的思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，更好的推動物理行業(yè)的發(fā)展。問題鏈在實際的教學中能夠引導教師和學生共同學習與探究，推動學生的思考能力和創(chuàng)新能力得到提升，物理和問題鏈的有效結(jié)合可以培養(yǎng)學生的思維邏輯性，讓學生具備獨立學習的能力和意識。新課標背景下教育部對初中物理教學具有較高的要求，希望教師們可以有效提升學生的物理成績，保證教學質(zhì)量，為此本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些適合現(xiàn)代教學的方式，并進行以下論述。

1.運用問題鏈理清學習思路

物理中包含的知識和思想較為豐富，雜亂的物理定理和性質(zhì)會導致學生出現(xiàn)知識混淆的問題，為了更好的幫助學生清晰各種知識以及之間的關(guān)系，掌握知識之間的遞進，問題鏈的教學方式就能夠凸顯出優(yōu)勢，教師可以借助學生的年齡特點和性格展開教學，環(huán)環(huán)相扣，讓學生能夠在學習中建立自己的物理思維，真正掌握物理知識。初中學生的抽象思維能力進入一個快速發(fā)展的階段，對事物的抽象理解和歸納能力都進入一個新的階段，但是許多學生依舊不能夠?qū)碗s零散的物理知識整理成條理清晰的知識框架，教師就需要根據(jù)學生的情況給予相應的幫助。教師可以將講授過的物理定義、性質(zhì)等理論知識整理成一個個的問題，并且根據(jù)知識之間的聯(lián)系將問題串成問題鏈，讓學生通過解答一個個的問題來明確各個物理知識之間的關(guān)系，在腦中構(gòu)建明確的知識框架。同時，教師還可以利用日常生活的一些常識來講解或者提問物理知識，這樣不僅可以加深學生對于物理知識的記憶，一些復雜晦澀的物理知識也可以通過簡單的生活知識來進行提問，顯得通俗易懂。

比如，教師在講述《物態(tài)變化》的知識點時，可以將生活實際與知識相互結(jié)合進行教學，教師可以先講液化、汽化、升華等物理現(xiàn)象的定義，并讓學生根據(jù)教師所講述的內(nèi)容進行思考，與生活實際相結(jié)合，根據(jù)自己對知識的理解進行生活相應現(xiàn)象的描述。為了提升學生將知識與生活相結(jié)合的思想，教師需要借助提問的教學方式來加強學生逐漸思考的能力，如：在冬天的時候，大家從室外回到溫暖的環(huán)境中會有什么感受？夏天從冰糕上為什么會滴下水滴？為什么水放在冰箱中可以結(jié)冰？這些生活中常見的事情其實都與物理有關(guān)，但是學生們可能很適應這種生活中的變化和趣事，但是并不知道其中真正的原因，以提問的方式展開教學工作可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白這些物理變化都具有其中的原理，逐漸建立學生主動學習和思考的意識。以提問進行課程教學能夠讓學生更好的學習物理知識，理解知識背后的物理現(xiàn)象，逐漸帶動學生思考的意識，培養(yǎng)正確的學習習慣，逐漸提升自己的綜合能力。

2.運用問題鏈開展實驗探究

實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一，以動手實踐的方式來拉近學生與物理之間的距離，跟隨教師的引導進行知識的分析、關(guān)聯(lián)性研究和總結(jié)，及時的記錄和實踐的驗證能夠加強學生對知識的理解性，將知識進行規(guī)劃，形成自己的體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學理念下，教師通常將注意力集中于課本知識教學，忽視了實驗教學的內(nèi)容，在較少的實驗環(huán)境中也沒有開拓學生能力的意識，因此本人將問題鏈的教學方式與物理實驗相結(jié)合，給學生一定的空間進行學習與提升，更好的提升學生的物理思維。隨著教育界 “學科核心素養(yǎng)”的提出，物理實驗教學也應該及時作出改變，以幫助學生提升各方面的素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。物理實驗教學已經(jīng)絕不限于驗證性實驗，探索性實驗是物理實驗教學的一個重點，教師要讓學生充分發(fā)揮自主探究能力和創(chuàng)新能力，去探究自己在物理學習上的一些困惑，并通過實驗來證明自己的假設(shè)，這樣不僅可以提高學生物理學習的興趣，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、動手實踐和自主思考能力。因此，教師在物理實驗探究教學時，可以通過設(shè)計一系列的問題，讓學生進行自主思考，獨立試驗，進而驗證猜想。在實驗目的上，學生可以在教材原有的基礎(chǔ)上增減實驗目的，在實驗步驟上學生也可以根據(jù)學過的知識來改進步驟，甚至可以在實驗過程中記錄實驗內(nèi)容時進行創(chuàng)新。

比如，教師在進行《天平測質(zhì)量》的教學中，可以將學生帶入到相關(guān)實驗室中，讓學生先觀察實驗儀器，猜測儀器使用的方式，思考為什么要用到這些儀器。之后教師可以將教學目的和教學內(nèi)容為學生展開講解，以問題的方式代替步驟教學，一層一層遞進教學內(nèi)容，讓學生主動由表及里進行物理實驗的學習與實踐。通常教師的實驗步驟教學都是直接講述給學生，缺少了一定的教學延伸性和探索性，而問題式銜接能夠讓學生集中注意力，帶著好奇心進行實驗的學習與驗證，明白天平的使用方式，左物右碼的原則，讀碼的方式，在環(huán)環(huán)相扣的知識中逐漸挖掘潛能，拓展自身能力。上述方式能夠提升學生的實踐能力，在深刻的教學中體會物理，掌握物理的原則，加深自己對知識的理解和記憶，在問題鏈中進行有效的學習，提高思考能力。

3.運用問題鏈開展習題訓練

習題訓練是學生必須不斷經(jīng)歷的內(nèi)容，物理知識具有一定的抽象性和復雜性，有效的習題訓練能夠幫助學生達到更好的物理水平。在實際的調(diào)查中教師發(fā)現(xiàn)，學生的物理知識過于混亂，在習題中不知道使用什么樣的物理知識進行解題，沒有一個有條理的解題思路，導致學生在訓練中容易出現(xiàn)錯誤，因此教師需要借助問題鏈的方式展開物理習題教學。教師在進行習題訓練的教學時，要根據(jù)學生的具體情況設(shè)計合適的問題鏈來幫助學生鞏固所學習的物理知識。大部分學生對于物理知識沒有形成良好的知識框架，對于一些物理的基礎(chǔ)知識掌握也并非非常牢固，所以在解答習題時便不知道該用什么內(nèi)容來解決相關(guān)的問題，此時教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)知識的問題鏈，讓學生通過回答一系列的問題來鞏固相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后教師在進行習題的講解，學生掌握起來也比較容易;對于復雜但是難度正常的習題進行解答教學時，教師可以通過問題鏈讓學生逐步掌握解答思路，進而獲得全部的分數(shù)……總之，要根據(jù)學生解答的習題得分情況采取相應的問題鏈設(shè)計方式。

比如，教師在課堂上進行一些典型習題講解時，需要格外注意解題的思路和解題步驟，為了加強學生的注意力，教師需要通過問題來引導學生進行思考，師生共同努力獲解的習題能夠讓學生更好的理解與接受，降低物理的抽象性。對于學生出現(xiàn)的錯題，教師需要讓學生準備一個錯題本，記錄自己的錯題、解題的思路和自己的認知，這樣能夠引導學生積極進行知識的思考，分析相似的物理知識，明白不同的定理的使用方式，逐漸找到物理習題的突破口，培養(yǎng)自身的邏輯性。上述方式能夠激發(fā)學生的潛能，讓學生在思考中積累知識，加強對物理知識的理解與分析，在總結(jié)中逐漸掌握解題思路。

總之，問題鏈的教學方式能夠給學生帶來提升與鍛煉的空間，學生能夠逐漸融入于物理世界進行有效的探究，培養(yǎng)邏輯性，在不斷遞進的問題中掌握物理知識，增強學習的自信。上述方式在實踐中能夠凸顯教學優(yōu)勢，教師們可以借鑒使用，共同推進初中物理教學內(nèi)容。

參考文獻

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