陳振鳳 李昭俠

不同時期的勞動有著不同的時代特點。自《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒發(fā)以來，山東省濟南市館驛街小學(xué)堅持“自尊、自信、自強”育人目標(biāo)的引領(lǐng)，按照區(qū)教體局“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進”的思路，攻重點、破難點，積極創(chuàng)新實踐，逐步走出一條符合學(xué)情、校情、社情的新時代勞動教育特色之路。

科學(xué)設(shè)計課程體系，讓勞動教育開展有路徑。學(xué)校圍繞“形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”這一要求，既充分考慮在校學(xué)生來自全國19個省市、八成以上是外來務(wù)工人員子女的實際情況，又注重體現(xiàn)館驛曲藝特色和時代元素，結(jié)合新文化和新技術(shù)的發(fā)展，加強頂層設(shè)計，把勞動教育科學(xué)地嵌入學(xué)校課程體系，挖掘梳理學(xué)科課程和德育課程中的勞動教育資源和勞動教育要素，努力做到縱向銜接、橫向融合，開發(fā)了“童樂”勞動教育課程。

精心編設(shè)課程體例，讓勞動教育課堂有抓手。中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時。課堂教什么、課下做什么、怎么教？從今年5月開始，學(xué)校在專家的指導(dǎo)下，組織班主任以勞動教育課程體系為基本依據(jù)，以家庭勞動為主要場景，進行“場景式”主題勞動教育體例的撰寫，包括目標(biāo)要求、任務(wù)情景、任務(wù)群、評價標(biāo)準、勞動記錄單。“場景式”主題勞動教育讓學(xué)生身臨其境，更好地讀懂勞動，學(xué)會勞動，提高創(chuàng)造性勞動能力。

構(gòu)建家校社一體網(wǎng)絡(luò)，讓勞動教育實施有資源。建立“學(xué)?！彝ァ鐣眳f(xié)同育人機制，共同實現(xiàn)勞動育人目標(biāo)。依托市區(qū)勞動教育項目組，借鑒經(jīng)驗、共享成果;依托家庭實施日常勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和技能;依托社區(qū)引進教育資源，拓展勞動崗位。學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定年級“勞動任務(wù)清單”，為家庭勞動提供有效指導(dǎo)，同時收集整理學(xué)生勞動時的精彩視頻，建立教學(xué)資源庫。今年11月，學(xué)校開展“館驛味蕾——舌尖上的面點”主題活動，組織教師、學(xué)生和家長共同制作分布在19個省市的學(xué)生家鄉(xiāng)特色美食，既讓學(xué)生了解飲食文化，又架起家?；ネㄖ畼?，更鍛煉了學(xué)生的勞動技能，使其體會到勞動創(chuàng)造美好生活的幸福感。

分解細化勞動過程，讓勞動教育組織有規(guī)范。針對當(dāng)前勞動教育被淡化、勞動師資力量弱化、學(xué)生家長不重視或不會教的情況，學(xué)校根據(jù)不同年級勞動教育清單的內(nèi)容，逐一明確每項勞動的流程與標(biāo)準，以及勞動所需的勞動工具、安全保護措施等，并為每項勞動配備示范視頻，讓學(xué)生在勞動過程中樹立標(biāo)準意識和工匠精神，培養(yǎng)他們規(guī)范操作、精益求精的勞動素養(yǎng)。

多措并舉拓展空間，讓勞動教育實踐有場地。勞動教育要凸顯勞動過程中的教育性和體驗性，學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升要在動手實踐中達成。學(xué)校根據(jù)各年段學(xué)生情況，在校園里設(shè)置多個勞動崗位并將其固定下來，做到師生共同參與，校園衛(wèi)生無死角;利用校園邊邊角角開辟多個種植園，并將種植課程納入學(xué)生成長課程體系;利用社區(qū)提供的機會，組織學(xué)生進行行業(yè)體驗，如蛋糕制作、插花、寵物飼養(yǎng)等;利用區(qū)教體局新建的未成年人素質(zhì)教育基地，定期組織學(xué)生到果園、菜園、溫室大棚、縫紉刺繡坊、工藝制作坊等多個區(qū)域，進行勞動體驗。

積極探索評價體系，讓勞動教育監(jiān)測有尺度。學(xué)校堅持把發(fā)揮勞動教育的育人作用放在首位，結(jié)合勞動認知、勞動參與、勞動強度、勞動效果等方面進行綜合評價，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)評價的多元化，避免因評價誤導(dǎo)和傷害學(xué)生。家庭勞動以自評為主，學(xué)校通過主題情景設(shè)計讓學(xué)生在參與中進行階段性評價;學(xué)校勞動教育評價采用一事一評和一課一評，在自評、互評的基礎(chǔ)上進行階段性評價，重在榜樣激勵和反思交流，關(guān)注學(xué)生參與程度、勞動態(tài)度、完成情況以及勞動過程中的體會與收獲，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的勞動觀。